ПОСТАНОВЛЕНИЕ МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ

4 декабря 2013 г. № 115

Об утверждении типовых учебных программ по учебным дисциплинам специальностей (направлений специальностей, специализаций) среднего специального образования

На основании пункта 9 статьи 201 Кодекса Республики Беларусь об образовании Министерство образования Республики Беларусь ПОСТАНОВЛЯЕТ:

1. Утвердить прилагаемые типовые учебные программы по учебным дисциплинам:

1.1. «Технология строительства автомобильных дорог» профессионального компонента типового учебного плана по специальности 2-70 03 31 «Строительство дорог и транспортных объектов» для реализации образовательной программы среднего специального образования, обеспечивающей получение квалификации специалиста со средним специальным образованием;

1.2. «Методика трудового обучения» профессионального компонента типового учебного плана по специальностям 2-02 06 02 «Технология (по направлениям). Дополнительная специальность», направлению специальности 2-02 06 02-05 «Технология (обслуживающий труд). Изобразительное искусство», 2-02 06 04 «Обслуживающий труд и изобразительное искусство» для реализации образовательной программы среднего специального образования, обеспечивающей получение квалификации специалиста со средним специальным образованием;

1.3. «Основы инженерной графики» профессионального компонента типового учебного плана по специальности 2-53 01 31 «Техническое обслуживание технологического оборудования и средств робототехники в автоматизированном производстве (по направлениям)», направлению специальности 2-53 01 31-01 «Техническое обслуживание технологического оборудования и средств робототехники в автоматизированном производстве (производственная деятельность)» для реализации образовательной программы среднего специального образования, обеспечивающей получение квалификации специалиста со средним специальным образованием;

1.4. «Психология» профессионального компонента типового учебного плана по специальности 2-03 01 31 «Музыкальное образование» для реализации образовательной программы среднего специального образования, обеспечивающей получение квалификации специалиста со средним специальным образованием;

1.5. «Основы охраны труда» профессионального компонента типового учебного плана по специальностям профилей образования «Педагогика», «Искусство и дизайн», «Гуманитарные науки», «Здравоохранение», «Социальная защита», «Физическая культура. Туризм и гостеприимство» и групп специальностей 24 01 «Право», 25 01 «Экономика и управление», 26 02 «Бизнес-управление», 93 01 «Защита граждан, личной и государственной собственности» для реализации образовательной программы среднего специального образования, обеспечивающей получение квалификации специалиста со средним специальным образованием;

1.6. «Комплексное использование древесины» профессионального компонента типового учебного плана по специальности 2-46 01 02 «Технология деревообрабатывающих производств», специализации 2-46 01 02 01 «Технология деревообработки» для реализации образовательной программы среднего специального образования, обеспечивающей получение квалификации специалиста со средним специальным образованием;

1.7. «Материаловедение» профессионального компонента типового учебного плана по специальности 2-50 01 32 «Технология пряжи, нетканых материалов, тканей и тканых изделий» для реализации образовательной программы среднего специального образования, обеспечивающей получение квалификации специалиста со средним специальным образованием;

1.8. «Комплектные установки малой мощности» профессионального компонента типового учебного плана по специальности 2-49 01 01 «Технология хранения и переработки пищевого растительного сырья» для реализации образовательной программы среднего специального образования, обеспечивающей получение квалификации специалиста со средним специальным образованием;

1.9. «Электробезопасность» профессионального компонента типового учебного плана по специальности 2-36 03 31 «Монтаж и эксплуатация электрооборудования (по направлениям)», направлению специальности 2-36 03 31-01 «Монтаж и эксплуатация электрооборудования (производственная деятельность)» для реализации образовательной программы среднего специального образования, обеспечивающей получение квалификации специалиста со средним специальным образованием.

2. Настоящее постановление вступает в силу с 1 января 2014 г.

 

Министр

С.А.Маскевич

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ

РЕСПУБЛИКАНСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

 

УТВЕРЖДЕНО

Постановление
Министерства образования
Республики Беларусь

04.12.2013 № 115

ТИПОВАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ
«ТЕХНОЛОГИЯ СТРОИТЕЛЬСТВА АВТОМОБИЛЬНЫХ ДОРОГ»

профессионального компонента типового учебного плана
по специальности 2-70 03 31 «Строительство дорог и транспортных объектов»
для реализации образовательной программы среднего специального образования,
обеспечивающей получение квалификации специалиста
со средним специальным образованием

 

Минск

2013

 

Рекомендовано к изданию экспертным советом
Республиканского института профессионального образования

 

Автор

Т.М.Ковалева, преподаватель УО «Гомельский государственный дорожно-строительный колледж имени Ленинского комсомола».

Рецензенты:

С.Е.Кравченко, доцент Белорусского национального технического университета, кандидат технических наук;
В.В.Лира, преподаватель УО «Пинский государственный аграрно-технический колледж имени А.Е.Клещева».

 

Ответственный за выпуск Т.Ф.Куткович, методист УО «Республиканский институт профессионального образования».

Типовая учебная программа обсуждена и одобрена на заседании бюро УМО в сфере среднего специального образования на республиканском уровне по специальностям в области архитектуры и строительства.

 

 

© Республиканский институт

 

профессионального образования, 2013

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Типовая учебная программа по учебной дисциплине «Технология строительства автомобильных дорог» (далее – программа) предусматривает изучение основных технологических процессов строительства автомобильных дорог, вопросов контроля и соблюдения технологической последовательности выполняемых операций, а также ресурсо- и энергосберегающих технологий в дорожном строительстве.

Цель преподавания учебной дисциплины – развитие профессиональной компетентности в области проектирования и контроля технологических процессов строительства автомобильных дорог, приемки выполненных дорожно-строительных работ.

Изучение учебной дисциплины «Технология строительства автомобильных дорог» базируется на знаниях, полученных учащимися в ходе изучения таких учебных дисциплин, как «Изыскания и проектирование дорог и транспортных объектов», «Геодезия», «Геология и грунтоведение», «Дорожно-строительные материалы», «Дорожные машины, автомобили и тракторы».

В ходе преподавания учебной дисциплины следует знакомить учащихся с новейшими достижениями отечественной и зарубежной науки и техники в области технологии дорожного строительства, передовым опытом строительства. При изложении программного учебного материала необходимо соблюдать единство терминологии и стандартные условные обозначения в соответствии с действующими техническими нормативными правовыми актами.

Для обеспечения должного уровня подготовки специалистов рекомендуется использовать специальные видеофильмы, компьютерные обучающие программы и т. п., проводить экскурсии на строящиеся объекты, в строительные организации. Программа содержит примерный перечень оснащения кабинета оборудованием, техническими и демонстрационными средствами обучения, необходимыми для обеспечения образовательного процесса.

Для закрепления теоретического материала и формирования у учащихся необходимых умений и навыков программой предусмотрено проведение практических занятий. Форма проведения практических занятий по темам определяется преподавателем исходя из цели обучения и содержания учебного материала.

В целях контроля усвоения программного учебного материала предусмотрено проведение одной обязательной контрольной работы, задания для которой разрабатываются преподавателем учебной дисциплины и обсуждаются на заседании предметной (цикловой) комиссии учреждения образования.

Программой определены цели изучения каждой темы, спрогнозированы результаты их достижения в соответствии с уровнями усвоения учебного материала.

В результате изучения дисциплины учащиеся должны

знать на уровне представления:

основные проблемы дорожной отрасли и перспективы ее развития;

влияние основных природных явлений и процессов на транспортное строительство;

знать на уровне понимания:

состав и последовательность выполнения дорожно-строительных работ;

технологические процессы строительства автомобильных дорог, машины и механизмы для их выполнения;

систему управления качеством дорожного строительства;

ресурсо- и энергосберегающие технологии в дорожном строительстве;

современные материалы, применяемые для строительства автомобильных дорог и транспортных объектов;

технические нормативные правовые акты в сфере строительства дорог и транспортных объектов;

уметь:

проектировать технологические процессы строительства автомобильных дорог;

контролировать соблюдение технологической последовательности выполняемых операций в дорожном строительстве;

осуществлять приемку выполненных дорожно-строительных работ;

обеспечивать соблюдение правил безопасности труда, пожарной безопасности, производственной санитарии, охраны окружающей среды.

В программе приведены примерные критерии оценки результатов учебной деятельности учащихся по учебной дисциплине, разработанные на основе десятибалльной шкалы и показателей оценки результатов учебной деятельности обучающихся в учреждениях среднего специального образования (постановление Министерства образования Республики Беларусь от 29.03.2004 № 17).

Приведенный в программе тематический план является рекомендательным. Предметная (цикловая) комиссия учреждения образования может вносить обоснованные изменения в содержание программного учебного материала и распределение учебных часов по темам в пределах общего бюджета времени, отведенного на изучение учебной дисциплины. Все изменения должны быть утверждены заместителем руководителя учреждения образования по учебной работе.

ПРИМЕРНЫЙ ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Раздел, тема

Количество учебных часов

Всего

В том числе на практические занятия

Введение

2

 

Раздел 1. Возведение земляного полотна

54

12

1.1. Подготовительные работы

6

 

1.2. Разбивочные работы

6

2

1.3. Строительство сооружений дорожного водоотвода

8

2

1.4. Возведение насыпей и разработка выемок

12

4

1.5. Уплотнение грунтов

6

 

1.6. Отделочные и укрепительные работы

8

4

1.7. Производство земляных работ в особых условиях

8

 

Раздел 2. Строительство дорожных одежд

52

10

2.1. Дополнительные слои основания

4

 

2.2. Основания и покрытия из укрепленных грунтов

6

2

2.3. Основания и покрытия из щебеночных, гравийных и шлаковых материалов

8

2

2.4. Основания и покрытия из каменных материалов, обработанных неорганическими вяжущими материалами

2

 

2.5. Основания и покрытия из каменных материалов, обработанных органическими вяжущими материалами

6

2

2.6. Асфальтобетонные основания и покрытия

8

2

2.7. Монолитные цементобетонные, армобетонные и железобетонные основания и покрытия

6

2

2.8. Поверхностная обработка покрытий

3

 

Обязательная контрольная работа

1

 

2.9. Обустройство автомобильной дороги

4

 

2.10. Приемка выполненных работ

2

 

2.11. Охрана окружающей среды при строительстве дорог и транспортных объектов

2

 

Итого

108

22

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Цель изучения темы

Содержание темы

Результат

Введение

Сформировать представление о целях и задачах учебной дисциплины, ее связи с другими учебными дисциплинами, значении в системе профессиональной подготовки специалиста.

Ознакомить с основными задачами дорожного строительства, достижениями научно-технического прогресса.

Цели и задачи учебной дисциплины «Технология строительства автомобильных дорог», ее связь с другими учебными дисциплинами учебного плана, значение в системе профессиональной подготовки специалиста.

Краткий исторический обзор строительства автомобильных дорог.

Основные задачи дорожного строительства, достижения научно-технического прогресса.

Высказывает общее суждение о целях и задачах учебной дисциплины, ее связи с другими учебными дисциплинами, значении в системе профессиональной подготовки специалиста.

Называет основные задачи дорожного строительства, достижения научно-технического прогресса.

Раздел 1. Возведение земляного полотна

Тема 1.1. Подготовительные работы

Сформировать понятие о составе подготовительных работ, создании геодезической разбивочной основы, технологии расчистки полосы отвода, снятии и складировании растительного грунта, требованиях безопасности при производстве подготовительных работ.

Состав внеплощадочных и внутриплощадочных подготовительных работ.

Создание геодезической разбивочной основы, ее состав и детализация. Порядок передачи технической документации подрядчику.

Расчистка полосы отвода от леса, кустарника, пней и др. Снятие и складирование растительного грунта.

Требования безопасности при производстве подготовительных работ.

Описывает состав и детализацию геодезической разбивочной основы, технологические процессы расчистки полосы отвода, снятия и складирования растительного грунта.

Излагает требования безопасности при производстве подготовительных работ.

Тема 1.2. Разбивочные работы

Сформировать понятие о составе разбивочных работ, об основных приемах и технологии разбивки земляного полотна в насыпи и в выемке в плане на горизонтальном участке и при наличии косогорности, о применяемых инструментах и точности разбивки.

Состав разбивочных работ.

Основные приемы и технология разбивки земляного полотна в насыпи и в выемке в плане на горизонтальном участке и при наличии косогорности. Инструменты, применяемые при разбивке. Требуемая точность разбивки.

Описывает состав разбивочных работ.

Объясняет основные приемы и технологию разбивки земляного полотна в насыпи и в выемке в плане на горизонтальном участке и при наличии косогорности. Перечисляет инструменты, применяемые при разбивке. Излагает требуемую точность разбивки.

 

Практическая работа № 1

 

Научить определять разбивочные размеры земляного полотна в насыпи и выемке.

Определение разбивочных размеров земляного полотна в насыпи и выемке.

Определяет разбивочные размеры земляного полотна в насыпи и выемке.

Тема 1.3. Строительство сооружений дорожного водоотвода

Сформировать понятие о видах и технологии устройства сооружений дорожного водоотвода, методах контроля качества работ, требованиях безопасности труда.

Виды сооружений дорожного водоотвода. Способы регулирования водно-теплового режима земляного полотна. Технология установки металлических гофрированных труб.

Устройство боковых и нагорных канав, водоотводных канав и лотков, дренажей для перехвата и понижения грунтовых вод, водонепроницаемых и капилляропрерывающих слоев.

Контроль качества работ. Требования безопасности труда.

Описывает виды сооружений и способы регулирования водно-теплового режима земляного полотна, технологические процессы устройства сборных железобетонных водопропускных труб, устройства боковых и нагорных канав, водоотводных канав и лотков, дренажей для перехвата и понижения грунтовых вод, устройства водонепроницаемых и капилляропрерывающих слоев.

Излагает методы контроля качества, требования безопасности труда.

 

Практическая работа № 2

 

Сформировать умение разрабатывать технологическую последовательность процессов устройства сборной водопропускной трубы.

Разработка технологической последовательности процессов устройства сборной водопропускной трубы.

Разрабатывает технологическую последовательность процессов устройства сборной водопропускной трубы.

Тема 1.4. Возведение насыпей и разработка выемок

Сформировать понятие об общих требованиях к земляным работам, о способах их производства, классификации грунтов, порядке разработки графика распределения земляных масс, технологии сооружения земляного полотна различными землеройными и землеройно-транспортными машинами, гидромеханизации земляных работ, об особенностях технологии сооружения земляного полотна на косогорах.

Общие требования нормативных документов к технологии земляных работ. Подготовка основания земляного полотна. Линейные и сосредоточенные земляные работы.

Способы отсыпки насыпей и разработки выемок. Классификация грунтов по трудности разработки. Рыхление грунтов.

График распределения земляных масс: назначение, порядок разработки.

Технология сооружения земляного полотна различными землеройными и землеройно-транспортными машинами (бульдозер, скрепер, автогрейдер, экскаватор). Общие сведения о гидромеханизации земляных работ. Особенности технологии сооружения земляного полотна на косогорах.

Излагает общие требования к подготовке основания земляного полотна.

Описывает способы отсыпки насыпей и разработки выемок, рыхления грунтов. Излагает назначение и порядок разработки графика распределения земляных масс.

Описывает технологию сооружения земляного полотна различными землеройными и землеройно-транспортными машинами.

Объясняет гидромеханизацию земляных работ, особенности технологии сооружения земляного полотна на косогорах.

 

Практическая работа № 3 (4 часа)

 

Сформировать умение разрабатывать график распределения земляных масс.

Разработка графика распределения земляных масс.

Разрабатывает график распределения земляных масс.

Тема 1.5. Уплотнение грунтов

Сформировать понятие о технологии и способах уплотнения различных грунтов, методике пробной укатки, методах контроля качества работ, требованиях безопасности труда.

Условия уплотнения грунтов. Способы уплотнения различных грунтов (статический, динамический, осциллирующий). Требуемая степень уплотнения. Уплотняющие средства. Методика пробной укатки.

Технология работ по уплотнению грунтов земляного полотна различными способами. Уплотнение грунта в особых условиях.

Методы контроля качества работ по уплотнению грунта земляного полотна (динамическое зондирование, статическая пенетрация, сейсмоакустический).

Требования безопасности труда.

Объясняет необходимость уплотнения грунтов. Излагает способы уплотнения различных грунтов, методику пробной укатки. Описывает методы контроля качества работ по уплотнению грунтов земляного полотна различными способами.

Излагает требования безопасности труда.

Тема 1.6. Отделочные и укрепительные работы

Сформировать понятие о назначении и составе отделочных и укрепительных работ, технологии планировки и укрепления элементов земляного полотна, контроле качества работ, требованиях безопасности труда, охране окружающей среды.

Назначение и состав отделочных и укрепительных работ. Общие требования нормативных документов к отделочным и укрепительным работам.

Выбор машин для производства планировочных работ. Технология планировки поверхности земляного полотна, откосов насыпей и выемок. Способы укрепления элементов земляного полотна (естественные прорастающие материалы, сборные и монолитные конструкции, геотекстиль, полотно нетканое с семенами трав, габионы, георешетки, гибкие битумные мембраны и др.). Технология работ по укреплению элементов земляного полотна.

Контроль качества работ. Требования безопасности труда, охрана окружающей среды.

Излагает назначение и состав отделочных и укрепительных работ. Описывает технологию планировки элементов земляного полотна, технологию работ по укреплению элементов земляного полотна.

Описывает методы контроля качества работ, излагает требования безопасности труда, меры по охране окружающей среды.

 

Практическая работа № 4 (4 часа)

 

Сформировать умение разрабатывать технологическую последовательность устройства земляного полотна отрядом машин.

Разработка технологической последовательности устройства земляного полотна отрядом машин.

Разрабатывает технологическую последовательность устройства земляного полотна отрядом машин.

Тема 1.7. Производство земляных работ в особых условиях

Сформировать понятие о типах болот, конструкциях земляного полотна на болотах и в зимний период, контроле качества работ, требованиях безопасности труда, охране окружающей среды.

Типы болот и конструкции земляного полотна на них.

Технология сооружения земляного полотна на болотах первого типа с полным и частичным выторфовыванием. Сооружение земляного полотна на болотах второго и третьего типов. Возведение насыпей без выторфовывания. Способы ускорения посадки насыпи на минеральное дно болота. Применение прослоек из геотекстиля при возведении земляного полотна.

Виды земляных работ, выполняемых в зимний период.

Технология сооружения земляного полотна в зимний период.

Контроль качества работ. Требования безопасности труда, охрана окружающей среды.

Описывает конструкции земляного полотна на болотах, технологию сооружения земляного полотна на болотах разных типов и в зимний период.

Описывает методы контроля качества работ, излагает требования безопасности труда, охраны окружающей среды.

Раздел 2. Строительство дорожных одежд

Тема 2.1. Дополнительные слои основания

Сформировать понятие о конструкциях поперечных профилей дорожных одежд, назначении дополнительных слоев оснований и материалах для их устройства, технологии устройства дополнительных слоев оснований, контроле качества работ, требованиях безопасности труда.

Конструкции поперечных профилей дорожных одежд. Подготовка поверхности земляного полотна к строительству дорожной одежды. Назначение дополнительных слоев оснований и материалы, применяемые для их устройства. Технология устройства дополнительных слоев оснований из различных материалов.

Контроль качества работ. Требования безопасности труда.

Описывает конструкции поперечных профилей дорожных одежд. Раскрывает назначение дополнительных слоев оснований и описывает материалы, применяемые для их устройства. Излагает технологию устройства дополнительных слоев оснований из различных материалов.

Описывает методы контроля качества работ, излагает требования безопасности труда.

Тема 2.2. Основания и покрытия из укрепленных грунтов

Сформировать знания об укрепленном грунте, основных требованиях к грунтам и вяжущим материалам, о способах смешения грунтов с вяжущими материалами, технологии устройства оснований и покрытий из укрепленных грунтов, контроле качества работ, требованиях безопасности труда, об охране окружающей среды.

Укрепленный грунт. Основные требования к грунтам и вяжущим материалам. Способы смешения грунтов с вяжущими материалами.

Технология устройства оснований и покрытий из грунтов, укрепленных неорганическими и органическими вяжущими материалами, при приготовлении смесей на дороге и в установке.

Контроль качества работ. Требования безопасности труда, охрана окружающей среды.

Объясняет сущность понятия «укрепленный грунт». Излагает основные требования к грунтам и вяжущим материалам. Описывает способы смешения грунтов с вяжущими материалами.

Объясняет технологию устройства оснований и покрытий из укрепленных грунтов.

Излагает методы контроля качества работ, требования безопасности труда, меры по охране окружающей среды.

 

Практическая работа № 5

 

Сформировать умение разрабатывать технологическую последовательность устройства основания из грунта, укрепленного цементом.

Разработка технологической последовательности устройства основания из грунта, укрепленного цементом.

Разрабатывает технологическую последовательность устройства основания из грунта, укрепленного цементом.

Тема 2.3. Основания и покрытия из щебеночных, гравийных и шлаковых материалов

Сформировать понятие о конструкциях оснований и покрытий, устраиваемых из щебеночных, гравийных материалов, о применяемых материалах.

Сформировать знания о технологии устройства щебеночных, гравийных и шлаковых оснований и покрытий различными способами, об особенностях производства работ по строительству оснований и покрытий при пониженных температурах воздуха, о контроле качества работ, требованиях безопасности труда, мерах по охране окружающей среды.

Материалы и конструкции для оснований и покрытий, устраиваемых из щебеночных, гравийных и шлаковых материалов.

Технология устройства щебеночных оснований и покрытий способом заклинки. Устройство оснований и покрытий из песчано-гравийных и песчано-щебеночных смесей. Основания из щебеночных (гравийных) материалов, обработанных не на полную глубину пескоцементной смесью. Технология работ по устройству оснований и покрытий из шлака.

Конструкции и область применения мостовых. Общие сведения о технологии устройства мостовых.

Особенности производства работ по устройству оснований и покрытий при пониженных температурах воздуха.

Контроль качества работ. Требования безопасности труда, охрана окружающей среды.

Описывает виды конструкций оснований и покрытий, применяемые материалы, технологию устройства щебеночных, гравийных и шлаковых оснований и покрытий различными способами, особенности производства работ при пониженных температурах воздуха.

Описывает методы контроля качества работ, излагает требования безопасности труда, меры по охране окружающей среды.

 

Практическая работа № 6

 

Сформировать умение разрабатывать технологическую последовательность устройства основания из песчано-гравийной смеси.

Разработка технологической последовательности устройства основания из песчано-гравийной смеси.

Разрабатывает технологическую последовательность устройства основания из песчано-гравийной смеси.

Тема 2.4. Основания и покрытия из каменных материалов, обработанных неорганическими вяжущими материалами

Сформировать понятие о конструкции слоев из каменных материалов, требованиях к применяемым материалам, технологии устройства оснований и покрытий из каменных материалов, обработанных неорганическими вяжущими материалами, об особенностях производства работ при пониженных температурах воздуха, контроле качества работ, требованиях безопасности труда.

Конструкция слоев из каменных материалов, обработанных неорганическими вяжущими. Применяемые материалы и подготовка их к использованию. Способы приготовления смесей.

Технология устройства оснований и покрытий из каменных материалов, обработанных неорганическими вяжущими материалами. Особенности производства работ при пониженных температурах воздуха.

Контроль качества работ. Требования безопасности труда.

Описывает конструкцию слоев из каменных материалов. Раскрывает требования к применяемым материалам.

Описывает технологию устройства оснований и покрытий из каменных материалов, обработанных неорганическими вяжущими материалами. Объясняет особенности производства работ при пониженных температурах воздуха.

Описывает методы контроля качества работ, излагает требования безопасности труда.

Тема 2.5. Основания и покрытия из каменных материалов, обработанных органическими вяжущими материалами

Сформировать понятие о способах обработки каменных материалов органическими вяжущими, конструкциях оснований и покрытий, технологии устройства оснований и покрытий из каменных материалов, обработанных органическими вяжущими материалами, технологии устройства оснований и покрытий из влажных органоминеральных и гравийно-эмульсионных смесей, контроле качества работ, требованиях безопасности труда, охране окружающей среды.

Способы обработки каменных материалов органическими вяжущими. Конструкции оснований и покрытий.

Технология устройства оснований и покрытий из каменных материалов, обработанных органическими вяжущими материалами, способами пропитки, смешения на дороге и приготовления в установке.

Технология устройства оснований и покрытий из влажных органоминеральных и гравийно-эмульсионных смесей.

Контроль качества работ. Требования безопасности труда, охрана окружающей среды.

Описывает способы обработки каменных материалов органическими вяжущими, конструктивные решения оснований и покрытий. Объясняет технологию устройства оснований и покрытий из каменных материалов, обработанных органическими вяжущими материалами, технологию устройства оснований и покрытий из влажных органоминеральных и гравийно-эмульсионных смесей.

Описывает методы контроля качества работ, излагает требования безопасности труда, меры по охране окружающей среды.

 

Практическая работа № 7

 

Сформировать умение разрабатывать технологическую последовательность устройства покрытия способом пропитки.

Разработка технологической последовательности устройства покрытия способом пропитки.

Разрабатывает технологическую последовательность устройства покрытия способом пропитки.

Тема 2.6. Асфальтобетонные основания и покрытия

Сформировать понятие о конструкции асфальтобетонных оснований и покрытий, об их достоинствах и недостатках, о технологиях устройства оснований и покрытий из горячих, теплых, холодных и литых асфальтобетонных смесей, об особенностях производства работ при пониженных температурах воздуха, о контроле качества работ, требованиях безопасности труда, об охране окружающей среды.

Конструкции асфальтобетонных оснований и покрытий. Достоинства и недостатки асфальтобетонных оснований и покрытий.

Технологии устройства оснований и покрытий из горячих и теплых асфальтобетонных смесей.

Особенности технологии устройства покрытий из холодных и литых асфальтобетонных смесей с применением полимеров и других добавок.

Особенности производства работ при пониженных температурах воздуха. Обеспечение шероховатости асфальтобетонных покрытий.

Контроль качества работ. Требования безопасности труда, охрана окружающей среды.

Описывает конструкцию асфальтобетонных оснований и покрытий. Раскрывает достоинства и недостатки асфальтобетонных оснований и покрытий. Описывает технологии устройства оснований и покрытий из горячих, теплых, холодных и литых асфальтобетонных смесей. Объясняет особенности производства работ при пониженных температурах воздуха.

Описывает методы контроля качества работ, излагает требования безопасности труда, меры по охране окружающей среды.

 

Практическая работа № 8

 

Сформировать умение разрабатывать технологическую последовательность устройства асфальтобетонного покрытия.

Разработка технологической последовательности устройства асфальтобетонного покрытия.

Разрабатывает технологическую последовательность устройства асфальтобетонного покрытия.

Тема 2.7. Монолитные цементобетонные, армобетонные и железобетонные основания и покрытия

Сформировать понятие о конструкции дорожных одежд с монолитными цементобетонными покрытиями, видах швов, технологии устройства дорожных одежд с цементобетонными покрытиями комплектом машин со скользящими формами, об особенностях технологии устройства армобетонных и железобетонных покрытий и оснований, производстве работ при пониженных температурах воздуха, контроле качества работ, требованиях безопасности труда, охране окружающей среды.

Конструкции дорожных одежд с монолитными цементобетонными покрытиями. Швы в цементобетонных покрытиях: виды, назначение, конструкции, расположение.

Технология устройства дорожных одежд с цементобетонными покрытиями комплектом машин со скользящими формами. Особенности технологии устройства армобетонных и железобетонных покрытий и оснований.

Особенности производства работ при пониженных температурах воздуха.

Контроль качества работ. Требования безопасности труда, охрана окружающей среды.

Описывает конструкции дорожных одежд с монолитными цементобетонными покрытиями, виды швов, технологию устройства дорожных одежд с цементобетонными покрытиями с использованием комплекта машин со скользящими формами. Объясняет особенности технологии устройства армобетонных и железобетонных покрытий и оснований. Описывает специфику производства работ при пониженных температурах воздуха.

Описывает методы контроля качества работ, излагает требования безопасности труда, меры по охране окружающей среды.

 

Практическая работа № 9

 

Сформировать умение разрабатывать технологическую последовательность устройства цементобетонного покрытия комплектом машин.

Разработка технологической последовательности устройства цементобетонного покрытия комплектом машин.

Разрабатывает технологическую последовательность устройства цементобетонного покрытия комплектом машин.

Тема 2.8. Поверхностная обработка покрытий

Сформировать понятие о технологии и способах поверхностной обработки покрытий различными материалами, контроле качества работ, требованиях безопасности труда.

Назначение и способы поверхностной обработки покрытий.

Технология поверхностной обработки с использованием фракционного щебня и органического вяжущего раздельным и синхронным распределением материалов. Технология выполнения поверхностной обработки с использованием эмульсионно-минеральных смесей, защитных слоев износа из холодных литых асфальтобетонных смесей.

Контроль качества работ. Требования безопасности труда.

Описывает технологию и способы поверхностной обработки покрытий с использованием фракционного щебня и органического вяжущего, эмульсионно-минеральных смесей.

Описывает методы контроля качества работ, излагает требования безопасности труда.

Обязательная контрольная работа

Тема 2.9. Обустройство автомобильной дороги

Сформировать понятие о производстве работ по обустройству автомобильной дороги, составе работ по обстановке дороги, контроле качества работ, требованиях безопасности труда, об охране окружающей среды.

Состав работ по обустройству автомобильной дороги. Производство работ по установке дорожных знаков, ограждений и сигнальных столбиков, нанесению дорожной разметки различными материалами (краски, нитрокраски, эмали, термопластики и др.).

Освещение участков автомобильных дорог.

Контроль качества работ. Требования безопасности труда, охрана окружающей среды.

Описывает состав работ по обустройству автомобильной дороги, производство работ по установке дорожных знаков, ограждений и сигнальных столбиков, нанесению дорожной разметки.

Описывает методы контроля качества работ, излагает требования безопасности труда, меры по охране окружающей среды.

Тема 2.10. Приемка выполненных работ

Сформировать понятие о порядке и правилах приемки работ по строительству автомобильных дорог и транспортных объектов, об оценке качества строительно-монтажных работ.

Порядок приемки выполненных работ. Документация, предъявляемая строительной организацией при сдаче работ.

Сроки и правила освидетельствования скрытых работ. Правила приемки работ по строительству автомобильных дорог и транспортных объектов. Оформляемая документация.

Оценка качества строительно-монтажных работ. Параметры оценки качества работ.

Описывает порядок и правила приемки работ по строительству автомобильных дорог и транспортных объектов, виды документации при сдаче работ.

Излагает методы и параметры оценки качества строительно-монтажных работ.

Тема 2.11. Охрана окружающей среды при строительстве дорог и транспортных объектов

Сформировать понятие о нормативно-правовых актах по охране окружающей среды, об основных мероприятиях по охране окружающей среды на различных этапах строительства, о рекультивации земель

Нормативно-правовые акты по охране окружающей среды. Воздействие строительных процессов на окружающую среду.

Основные мероприятия по охране окружающей среды на различных этапах строительства.

Рекультивация земель

Перечисляет нормативно-правовые акты по охране окружающей среды. Описывает основные мероприятия по охране окружающей среды на различных этапах строительства.

Объясняет значение рекультивации земель

ПРИМЕРНЫЕ КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Отметка
в баллах

Показатели оценки

1
(один)

Узнавание отдельных объектов изучения программного учебного материала, предъявленных в готовом виде (факторов, специальных терминов, понятий, определений, видов работ и т. д.)

2
(два)

Различение объектов изучения программного учебного материала, предъявленных в готовом виде (факторов, специальных терминов, понятий, определений, видов работ и т. д.); осуществление соответствующих практических действий (определение разбивочных размеров земляного полотна в насыпи и выемке и т. д.)

3
(три)

Воспроизведение части программного учебного материала по памяти (фрагментарное перечисление основных и вспомогательных машин для строительства автомобильной дороги, строительных материалов, применяемых для устройства дорожной одежды, конструкций укрепления и т. д.); осуществление умственных и практических действий по образцу (определение разбивочных размеров земляного полотна в насыпи и выемке, выполнение расчетов по определению объемов работ и потребных ресурсов и т. д.)

4
(четыре)

Воспроизведение большей части программного учебного материала (описание с элементами объяснения основных работ по возведению земляного полотна, по устройству дорожной одежды, условий применения основных дорожно-строительных материалов и т. д.); применение знаний в знакомой ситуации по образцу (определение разбивочных размеров земляного полотна в насыпи и выемке, выполнение расчетов по определению объемов работ и потребных ресурсов, разработка технологической последовательности устройства сборной водопропускной трубы и т. д.); наличие единичных существенных ошибок

5
(пять)

Осознанное воспроизведение большей части программного учебного материала (описание с объяснением основных работ по возведению земляного полотна, по устройству дорожной одежды, условий применения основных дорожно-строительных материалов и т. д.); применение знаний в знакомой ситуации по образцу (определение разбивочных размеров земляного полотна в насыпи и выемке, выполнение расчетов по определению объемов работ и потребных ресурсов, разработка технологической последовательности устройства сборной водопропускной трубы, графика распределения земляных масс и т. д.); наличие несущественных ошибок

6
(шесть)

Полное знание и осознанное воспроизведение программного учебного материала; владение учебным программным материалом в знакомой ситуации (описание и объяснение основных работ по возведению земляного полотна, по устройству слоев дорожной одежды; ведения планировочных и отделочных работ; условий применения основных дорожно-строительных материалов, способов устройства дорожной одежды и т. д.); применение знаний в знакомой ситуации по образцу (определение разбивочных размеров земляного полотна в насыпи и выемке, выполнение расчетов по определению объемов работ и потребных ресурсов, разработка технологической последовательности устройства сборной водопропускной трубы, графика распределения земляных масс, определение расхода материала при устройстве дорожной одежды и т. д.); наличие несущественных ошибок

7
(семь)

Полное, прочное знание и воспроизведение программного учебного материала, владение программным учебным материалом в знакомой ситуации (развернутое описание и объяснение подготовительных и разбивочных работ; работ по устройству железобетонных труб, дренажей, различных видов прослоек; работ по разработке, перемещению и укладке грунтов в земляное полотно различными землеройно-транспортными машинами; работ по уплотнению грунтов различными уплотняющими машинами, по сооружению земляного полотна на болотах, по устройству дорожных одежд из различных строительных материалов; работ по выполнению поверхностной обработки покрытий, обустройству автомобильной дороги; раскрытие сущности работ по приемке, контролю качества и охране окружающей среды при устройстве дорог и транспортных объектов; формулирование выводов о достоинствах и недостатках применяемых способов и материалов и т. д.); недостаточно самостоятельное выполнение заданий (определение разбивочных размеров земляного полотна в насыпи и выемке, выполнение расчетов по определению объемов работ и потребных ресурсов, разработка технологической последовательности устройства сборной водопропускной трубы, графика распределения земляных масс, определение расхода материала при устройстве дорожной одежды и т. д.); наличие единичных несущественных ошибок

8
(восемь)

Полное, прочное, глубокое знание и воспроизведение программного учебного материала, оперирование программным учебным материалом в знакомой ситуации (развернутое описание и объяснение состава подготовительных и разбивочных работ, сроков и последовательности их выполнения; технологии устройства сооружений дорожного водоотвода, земляного полотна различными землеройно-транспортными машинами; технологии выполнения работ по уплотнению грунтов различными уплотняющими средствами, способов пробного уплотнения; работ по устройству дорожных одежд из различных материалов; по выполнению поверхностной обработки покрытия; раскрытие сущности работ по приемке, контролю качества и охране окружающей среды при устройстве дорог и транспортных объектов; формулирование выводов о достоинствах и недостатках применяемых способов и материалов и т. д.); самостоятельное выполнение заданий (определение разбивочных размеров земляного полотна в насыпи и выемке, выполнение расчетов по определению объемов работ и потребных ресурсов, разработка графика распределения земляных масс, технологической последовательности устройства сборной водопропускной трубы, земляного полотна, оснований, определение расхода материала при устройстве дорожной одежды и т. д.); наличие единичных несущественных ошибок

9
(девять)

Полное, прочное, глубокое, системное знание программного учебного материала, оперирование программным учебным материалом в частично измененной ситуации (применение знаний по строительству автомобильных дорог и транспортных объектов, поиск новых знаний при выборе технологий строительства, выдвижение предположений и гипотез по применению современных энерго- и ресурсосберегающих технологий; поиск новых способов и рациональных путей решения учебных задач, выполнение заданий творческого характера и т. д.)

10
(десять)

Свободное оперирование программным учебным материалом; применение знаний и умений в незнакомой ситуации (самостоятельные действия по описанию, объяснению использования нетрадиционных видов дорожно-строительных материалов и дорожно-строительных машин и механизмов; выполнение творческих заданий и работ по внедрению перспективных технологий по строительству дорог и т. д.)

 

Примечание. При отсутствии результатов учебной деятельности обучающимся в учреждении среднего специального образования выставляется «0» (ноль) баллов.

ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ОСНАЩЕНИЯ КАБИНЕТА

Наименование

Количество

Технические средства обучения

Технические устройства*

 

Графопроектор

1

Компьютер

1

Мультимедийный проектор

1

Телевизор

1

Дидактическое обеспечение

 

Учебные видеозаписи

 

Гидромеханизированная отсыпка полотна

1

Современные уплотняющие средства

1

Сооружения дорожного водоотвода

1

Сооружения земляного полотна на болотах

1

Технология устройства дорожных одежд

1

Технология установки дорожных ограждений

1

Укрепление откосов земляного полотна

1

Печатные средства обучения

Плакаты

 

Конструкции земляного полотна на болотах

1

Поверхностная обработка покрытий

1

Расчистка дорожной полосы

1

Способы отсыпки насыпей, разработки выемок

1

Схемы разбивки земляного полотна

1

Схемы снятия плодородного слоя

1

Технология уплотнения земляного полотна

4

Технология установки дорожных знаков

1

Устройство дорожных одежд

10

Средства обучения для проведения практических работ

Технологические карты

 

Устройство земляного полотна

15

Устройство водопропускных труб

15

Устройство дорожных одежд

15

Средства защиты

Аптечка медицинская

1

Огнетушитель

1

Оборудование помещения

Доска классная

1

Информационный стенд

2

Стол для преподавателя

1

Стол учебный

15

Стул

16

Шкаф

2

Экран проекционный

1

 

______________________________

* При отсутствии использовать специализированную аудиторию технических средств обучения.

ЛИТЕРАТУРА

Автомобильные дороги Беларуси: энцикл. / под общ. ред. А.В.Минина. Минск, 2002.

Любарский, А.Д. Технология и организация дорожно-строительных работ: учеб. / А.Д.Любарский. М., 1991.

Новые технологии и машины при строительстве, содержании и ремонте автомобильных дорог / под ред. А.Н.Максименко. Минск, 2000.

Строительство автомобильных дорог: справ. / под ред. В.К.Некрасова. М., 1985.

Строительство автомобильных дорог: справочник инженера-дорожника / под ред. А.В.Бочина. М., 1980.

Строительство, ремонт и содержание автомобильных дорог: учеб. / А.У.Кубасов [и др.]. М., 1985.

Технические нормативные правовые акты

ВСН 5-81. Инструкция по разбивочным работам при строительстве, реконструкции и капитальном ремонте автомобильных дорог и искусственных сооружений.

ГОСТ 18659-2005. Эмульсии битумные дорожные. Технические условия.

ГОСТ 8267-93. Щебень и гравий из плотных горных пород для строительных работ. Технические условия.

ДМД 0219.1.009-2007. Рекомендации по выбору материалов, технологий и механизмов нанесения горизонтальной дорожной разметки в зависимости от состояния дорожного покрытия.

ДМД 02191.2.020-2008. Рекомендации по приготовлению и применению эмульсионно-минеральных смесей для конструктивных слоев с ускоренным сроком формирования.

ДМД 02191.2.029-2009. Рекомендации по повышению долговечности асфальтобетона и совершенствованию технологических процессов приготовления, укладки и уплотнения горячих асфальтобетонных смесей.

ДМД 02191.2.032-2009. Рекомендации по производству и применению горячих асфальтобетонных смесей с пониженной температурой приготовления и укладки.

ДМД 02191.2.036-2010. Рекомендации по операционному контролю качества уплотнения слоев покрытий и оснований автомобильных дорог из неукрепленных зернистых минеральных материалов.

ДМД 02191.2.037-2010. Рекомендации по устройству структурной дорожной разметки.

ДМД 02191.2.038-2010. Рекомендации по производственному контролю равномерности нанесения материалов при устройстве дорожной разметки красками.

ДМД 02191.2.041-2010. Рекомендации по приготовлению и применению асфальтобетонных смесей с полимерными наполнителями.

ДМД 02191.3.004-2009. Рекомендации по обращению с отходами производства в организациях дорожного хозяйства.

ДМД 02191.3.009-2006. Рекомендации по устройству шумовых полос на автомобильных дорогах общего пользования.

ДМД 02191.3.016-2008. Рекомендации по снижению негативного воздействия дорожно-транспортного комплекса на объекты животного мира.

ДМД 02191.3013-2007. Рекомендации по установке и ремонту ограждения дорожного тросового.

П12-2000 к СНБ 5.01.01-99. Контроль степени уплотнения грунтов при возведении земляных сооружений.

П2-02 к СНиП 3.06.03-85. Устройство земляного полотна автомобильных дорог.

РД 0219.1.26-2002. Рекультивация земель, нарушаемых при дорожном строительстве.

СТБ 1030-2008. Полотно нетканое геотекстильное с семенами многолетних трав. Технические условия.

СТБ 1033-2004. Смеси асфальтобетонные дорожные, аэродромные и асфальтобетон. Технические условия.

СТБ 1062-97. Битумы нефтяные для верхнего слоя дорожного покрытия. Технические условия.

СТБ 1140-99. Знаки дорожные. Общие технические условия.

СТБ 1257-2001. Смеси битумоминеральные горячие литые и литой асфальт. Технические условия.

СТБ 1705-2006. Асфальтогранулят для транспортного строительства. Технические условия.

СТБ 1937-2009. Лента битумная для сопряжения смежных полос асфальтобетонных покрытий автомобильных дорог. Технические условия.

СТБ 1957-2009. Щебень и песок шлаковые для дорожного строительства. Технические условия.

СТБ 2061-2010. Изделия железобетонные для водопропускных труб под насыпи автомобильных и железных дорог. Общие технические условия.

ТКП 028-2006. Автомобильные дороги. Основания из материалов, укрепленных неорганическими вяжущими. Правила устройства.

ТКП 035-2006. Приемка в эксплуатацию автомобильных дорог и искусственных сооружений, законченных строительством, реконструкцией и капитальным ремонтом.

ТКП 059-2007. Автомобильные дороги. Правила устройства.

ТКП 094-2007. Автомобильные дороги. Правила устройства асфальтобетонных покрытий и защитных слоев.

ТКП 124-2008. Автомобильные дороги. Порядок организации контроля качества горизонтальной дорожной разметки и дорожных знаков.

ТКП 172-2009. Обустройство мест производства работ при строительстве, реконструкции, ремонте и содержании автомобильных дорог и улиц населенных пунктов.

ТКП 201-2009. Мосты и трубы. Правила устройства гидроизоляции.

ТКП 203-2009. Автомобильные дороги. Правила устройства покрытий и защитных слоев покрытий по мембранной технологии.

ТКП 234-2009. Автомобильные дороги. Порядок проведения операционного контроля при строительстве, ремонте и содержании.

ТКП 45-1.03-26-2006. Геодезические работы в строительстве. Правила проведения.

ТКП 45-1.03-59-2008. Приемка законченных строительством объектов. Порядок проведения.

ТКП 45-3.03-192-2010. Мосты и трубы. Правила устройства.

ТКП 45-3.03-88-2007. Автомобильные дороги. Цементобетонные основания и покрытия. Правила устройства.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ

РЕСПУБЛИКАНСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

 

УТВЕРЖДЕНО

Постановление
Министерства образования
Республики Беларусь

04.12.2013 № 115

ТИПОВАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ
«МЕТОДИКА ТРУДОВОГО ОБУЧЕНИЯ»

профессионального компонента типового учебного плана
по специальностям 2-02 06 02 «Технология (по направлениям).
Дополнительная специальность» (направление специальности
2-02 06 02-05 «Технология (обслуживающий труд). Изобразительное искусство»),
2-02 06 04 «Обслуживающий труд и изобразительное искусство»
для реализации образовательной программы среднего специального образования,
обеспечивающей получение квалификации специалиста
со средним специальным образованием

 

Минск

2013

 

Рекомендовано к изданию экспертным советом
Республиканского института профессионального образования

 

Автор

О.П.Таратута, преподаватель Волковысского колледжа УО «Гродненский государственный университет имени Янки Купалы».

Рецензенты:

З.В.Лукашеня, доцент кафедры технологии и изобразительного искусства УО «Барановичский государственный университет», кандидат педагогических наук;
А.А.Карачун, преподаватель УО «Несвижский государственный колледж имени Якуба Коласа».

 

Ответственный за выпуск Г.И.Радоман, методист УО «Республиканский институт профессионального образования».

Типовая учебная программа обсуждена и одобрена бюро УМО в сфере среднего специального образования на республиканском уровне по специальностям в области педагогики, коммуникации.

 

 

© Республиканский институт

 

профессионального образования, 2013

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Типовая учебная программа по учебной дисциплине «Методика трудового обучения» (далее – программа) предусматривает изучение научно-теоретических основ методики преподавания трудового обучения в школе, методов и средств активизации деятельности учащихся и учителя, функциональных обязанностей учителя трудового обучения и закономерностей его деятельности и деятельности учащихся в процессе обучения.

Цель преподавания учебной дисциплины – формирование профессиональной компетентности в области проектирования, планирования и проведения уроков трудового обучения в средней школе, укрепление позитивных мотивов в освоении специальности, включение учащихся в активную профессионально-педагогическую деятельность в процессе обучения в колледже и после его окончания, развитие технического мышления и творческих способностей учащихся в отборе содержания методов и приемов обучения. Итогом изучения учебной дисциплины будет готовность учащихся колледжа к проведению уроков трудового обучения в средних школах.

Учебная дисциплина «Методика трудового обучения» входит в цикл психолого-педагогических учебных дисциплин по подготовке учителя трудового обучения и является неотъемлемой частью системы подготовки учащихся к профессиональной деятельности в учреждениях среднего специального образования. Изучение учебной дисциплины базируется на знаниях, полученных учащимися в ходе изучения курсов психологии, педагогики, специальных учебных дисциплин.

Для закрепления теоретического материала и формирования у учащихся необходимых умений по организации образовательного процесса программой предусмотрено проведение практических занятий. С целью активизации познавательной деятельности учащихся, развития у них творческого мышления и интереса к будущей профессиональной деятельности при изучении отдельных тем рекомендуется использование инновационных методов и форм обучения.

В целях контроля усвоения программного учебного материала предусмотрено проведение двух обязательных контрольных работ, задания для которых разрабатываются преподавателем учебной дисциплины и обсуждаются на заседании предметной (цикловой) комиссии учреждения образования.

Программой определены цели изучения каждой темы, спрогнозированы результаты их достижения в соответствии с требуемыми уровнями усвоения учебного материала.

В результате изучения учебной дисциплины учащиеся должны

знать на уровне представления:

историю развития методов технологического образования;

условия обучения обслуживающему труду в учреждениях общего среднего образования;

основные направления развития методики, новые педагогические технологии;

основные понятия смежных наук и их применение при обучении обслуживающему труду;

знать на уровне понимания:

научно-методические основы преподавания трудового обучения;

психолого-педагогические основы методики преподавания трудового обучения в учреждениях общего среднего образования;

задачи и содержание образовательного стандарта и образовательных школьных программ по трудовому обучению, их методический аппарат;

принципы и формы планирования учебной работы по трудовому обучению;

цели, содержание и дидактические средства обучения труду в учреждениях общего среднего образования;

особенности организации различных видов деятельности учащихся в образовательном процессе (учебные занятия, воспитательные мероприятия, факультативные занятия, занятия кружка и т. д.);

типы и структуру уроков трудового обучения;

традиционные и инновационные методы обучения технологическим приемам;

методические приемы обучения различным видам технологической деятельности (конструирование, пошив изделий, приготовление пищи и т. д.);

педагогические технологии, методы, приемы и систему работы с учащимися на уроках трудового обучения;

формы и методы контроля знаний, умений и навыков учащихся;

уметь:

использовать теоретические знания в практической деятельности;

обучать учащихся различным видам деятельности на основе выбора оптимальных форм, средств, методов, приемов и способов обучения с учетом принципов личностно-ориентированного и дифференцированного обучения;

пользоваться научной и методической литературой, педагогическими технологиями, альтернативными и вариативными программами;

анализировать образовательные программы и учебники по преподаваемому предмету;

планировать уроки различных типов;

составлять календарно-тематический план и план-конспект (технологическую карту) урока в соответствии с требованиями программы;

проводить и анализировать уроки различных типов и воспитательные мероприятия;

разрабатывать методику проведения уроков в соответствии с их тематикой и задачами;

проводить уроки, воспитательные мероприятия с использованием традиционных и инновационных педагогических технологий;

разрабатывать разновариативные задания для реализации принципа личностно-ориентированного обучения;

составлять тесты, контрольные работы, творческие задания;

предупреждать, исправлять и анализировать ошибки учащихся;

совершенствовать комплексно-методическое обеспечение преподаваемого предмета.

В программе приведены примерные критерии оценки результатов учебной деятельности учащихся по учебной дисциплине, разработанные на основе десятибалльной шкалы и показателей оценки результатов учебной деятельности обучающихся в учреждениях среднего специального образования (постановление Министерства образования Республики Беларусь от 29.03.2004 № 17). Программа содержит примерный перечень оснащения кабинета оборудованием, техническими и демонстрационными средствами обучения, необходимыми для обеспечения образовательного процесса.

Приведенный в программе тематический план является рекомендательным. Предметная (цикловая) комиссия учреждения образования может вносить обоснованные изменения в содержание программного учебного материала и распределение учебных часов по темам в пределах общего бюджета времени, отведенного на изучение учебной дисциплины. Все изменения должны быть утверждены заместителем руководителя учреждения образования по учебной работе.

ПРИМЕРНЫЙ ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Раздел, тема

Количество учебных часов

Всего

В том числе на практические занятия

Введение

2

 

Раздел 1. Основы теории профессионально-трудовой подготовки

18

4

1.1. История развития трудового и профессионального обучения

2

 

1.2. Системы трудовой и профессиональной подготовки

2

 

1.3. Социально-педагогические основы трудового обучения

2

 

1.4. Реализация дидактических принципов трудового обучения школьников

2

 

1.5. Методы трудовой и профессиональной подготовки школьников

2

 

1.6. Активизация трудового обучения школьников внедрением в образовательный процесс проблемности

4

2

1.7. Реализация методов активного обучения в процессе трудовой и профессиональной подготовки

4

2

Раздел 2. Общие вопросы методики трудового обучения

52

22

2.1. Личность учителя трудового обучения

2

 

2.2. Обеспечение образовательного процесса по трудовому обучению

2

 

2.3. Анализ содержания школьной программы по трудовому обучению

3

2

Обязательная контрольная работа № 1

1

 

2.4. Подготовка учителя к занятиям по трудовому обучению

8

4

2.5. Формы организации учебной деятельности учащихся

4

 

2.6. Методика и техника урока трудового обучения

12

8

2.7. Дидактические средства трудового обучения

4

2

2.8. Проверка и оценка результатов учебной деятельности учащихся на уроках трудового обучения

4

2

2.9. Современные педагогические технологии на уроках трудового обучения

2

 

2.10. Технология работы над проектами и ее методическое обеспечение

4

2

2.11. Внеучебная работа по трудовому обучению

4

2

2.12. Профориентационная работа по трудовому обучению

2

 

Раздел 3. Специальные вопросы методики трудового обучения

30

22

3.1. Методика обучения разделу «Основы приготовления пищи»

8

6

3.2. Методика обучения разделу «Основы изготовления изделий»

6

4

3.3. Методика обучения разделу «Основы домоводства»

3

2

Обязательная контрольная работа № 2

1

 

3.4. Методика обучения разделу «Основы выращивания растений»

2

 

3.5. Методика обучения разделам вариативной части школьной программы по трудовому обучению

10

10

Итого

102

48

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Цель изучения темы

Содержание темы

Результат

Введение

Сформировать представление о месте трудового обучения в общей системе образовательного процесса, предмете, целях, задачах и содержании учебной дисциплины, ее связи с общеобразовательными, психолого-педагогическими и специальными учебными дисциплинами.

Методика трудового обучения как область педагогических знаний.

Предмет, цели, задачи и содержание учебной дисциплины «Методика трудового обучения», ее связь с общеобразовательными, психолого-педагогическими и специальными учебными дисциплинами.

Высказывает общее суждение о месте трудового обучения в общей системе образовательного процесса, предмете, целях, задачах и содержании учебной дисциплины, ее связи с общеобразовательными, психолого-педагогическими и специальными учебными дисциплинами.

Раздел 1. Основы теории профессионально-трудовой подготовки

Тема 1.1. История развития трудового и профессионального обучения

Ознакомить с основными этапами развития и становления трудового и профессионального обучения, системности технологического образования.

Развитие трудового и профессионального обучения в России и зарубежных странах.

Этапы развития трудовой и профессиональной подготовки в отечественной школе в XX в.

Тенденции подготовки школьников к самостоятельной трудовой деятельности на современном этапе.

Системность технологического образования.

Называет этапы развития и становления трудового и профессионального обучения.

Высказывает общее суждение о системности технологического образования.

Тема 1.2. Системы трудовой и профессиональной подготовки

Дать понятие о системах трудовой и профессиональной подготовки.

Сформировать знания о сущности и отличительных особенностях систем трудового обучения в современной школе.

История появления и развития систем трудового обучения.

Критерии выбора соответствующей системы при изменяющемся содержании труда.

Основные системы трудового обучения в современной школе: предметная, операционная, операционно-предметная, моторно-тренировочная, операционно-комплексная, проблемно-аналитическая, конструкторско-технологическая.

Творческий подход к выбору систем преподавания.

Описывает системы трудовой и профессиональной подготовки.

Раскрывает сущность и объясняет особенности основных систем трудового обучения в современной школе.

Тема 1.3. Социально-педагогические основы трудового обучения

Сформировать представление о трудовой деятельности.

Дать понятие о профессионально значимых качествах личности, подготавливаемой к самостоятельной трудовой жизни.

Трудовая деятельность. Профессионально значимые качества личности, подготавливаемой к самостоятельной трудовой жизни.

Высказывает общее суждение о трудовой деятельности.

Описывает профессионально значимые качества личности, подготавливаемой к самостоятельной трудовой жизни.

Тема 1.4. Реализация дидактических принципов трудового обучения школьников

Сформировать знания об особенностях реализации дидактических принципов обучения в трудовой подготовке учащихся.

Сформировать представление о политехническом принципе в трудовом обучении.

Особенности реализации дидактических принципов обучения в трудовой и технологической подготовке школьников.

Политехнический принцип в трудовом обучении.

Определяет особенности реализации дидактических принципов обучения в трудовой и технологической подготовке школьников.

Распознает сущность политехнического принципа в трудовом обучении.

Тема 1.5. Методы трудовой и профессиональной подготовки школьников

Сформировать знания о классификации методов трудовой и профессиональной подготовки школьников, об особенностях применения на уроках трудового обучения словесных, практических и наглядных методов трудовой и профессиональной подготовки школьников.

Классификация методов трудовой и профессиональной подготовки школьников.

Особенности применения на уроках трудового обучения словесных, практических и наглядных методов трудовой и профессиональной подготовки школьников.

Излагает методы трудовой и профессиональной подготовки школьников.

Объясняет особенности применения на уроках трудового обучения словесных, практических и наглядных методов трудовой и профессиональной подготовки школьников.

Тема 1.6. Активизация трудового обучения школьников внедрением в образовательный процесс проблемности

Сформировать знания о психолого-педагогических основах проблемности в процессе профессиональной трудовой подготовки, дидактической сущности проблемного обучения, об элементах проблемного обучения в трудовой подготовке школьников, особенностях реализации методов и форм проблемного обучения в трудовой и технологической подготовке школьников.

Психолого-педагогические основы проблемности в процессе профессиональной трудовой подготовки.

Дидактическая сущность проблемного обучения.

Характеристика элементов проблемности в трудовом обучении (проблемный вопрос, проблемное задание, проблемная ситуация), их отличительные признаки.

Особенности реализации методов и форм проблемного обучения в трудовой и технологической подготовке школьников.

Раскрывает психолого-педагогические основы проблемности в процессе профессиональной трудовой подготовки, дидактическую сущность проблемного обучения.

Характеризует элементы проблемности в трудовом обучении (проблемный вопрос, проблемное задание, проблемная ситуация), описывает их отличительные признаки.

Объясняет особенности реализации методов и форм проблемного обучения в трудовой и технологической подготовке школьников.

 

Практические занятия

 

Научить разрабатывать проблемные ситуации различных типов применительно к основным разделам процесса трудового обучения.

Разработка проблемных ситуаций различных типов применительно к основным разделам процесса трудового обучения.

Разрабатывает проблемные ситуации различных типов применительно к основным разделам процесса трудового обучения.

Тема 1.7. Реализация методов активного обучения в процессе трудовой и профессиональной подготовки

Сформировать знания о классификации методов активного обучения, возможностях и особенностях использования методов активного обучения в трудовой подготовке школьников.

Дидактическая сущность активного обучения.

Классификация методов активного обучения.

Характеристика неигровых неимитационных методов: проблемное изложение материала, эвристическая беседа, учебная дискуссия, исследовательский метод; возможности использования их в трудовом обучении.

Эффективность использования в образовательном процессе по трудовому обучению игровых неимитационных методов: соревнование и «мозговой штурм».

Имитационные методы обучения. Возможности использования в трудовом обучении неигровых имитационных методов: анализ конкретных производственных ситуаций, решение проблемных ситуативных задач.

Характеристика игровых имитационных методов: деловая игра, разыгрывание ролей, игровое проектирование.

Излагает классификацию методов активного обучения.

Раскрывает особенности применения на уроках трудового обучения методов активного обучения.

 

Практические занятия

 

Научить разрабатывать фрагменты занятий по разделам школьной учебной программы с использованием методов активного обучения.

Разработка фрагментов занятий по разделам школьной учебной программы с использованием методов активного обучения.

Разрабатывает фрагменты занятий по разделам школьной учебной программы с использованием методов активного обучения.

Раздел 2. Общие вопросы методики трудового обучения

Тема 2.1. Личность учителя трудового обучения

Сформировать знания о личностных и профессиональных качествах учителя трудового обучения, об обязанностях и обеспечении деятельности учителя трудового обучения в школе.

Личностные и профессиональные качества учителя трудового обучения.

Обязанности учителя трудового обучения в школе.

Обеспечение деятельности учителя трудового обучения: нормативно-правовая база, документация учителя трудового обучения.

Характеризует личностные и профессиональные качества учителя трудового обучения.

Описывает обязанности и обеспечение деятельности учителя трудового обучения в школе.

Тема 2.2. Обеспечение образовательного процесса по трудовому обучению

Сформировать знание правовых аспектов оснащения кабинета трудового обучения, санитарно-гигиенических требований к учебно-производственным помещениям.

Сформировать понятие о необходимости обеспечения безопасных условий труда в школьных мастерских, об особенностях материально-технического обеспечения образовательного процесса и выбора объектов труда.

Правовые аспекты оснащения кабинета трудового обучения.

Санитарно-гигиенические требования к учебно-производственным помещениям. Обеспечение безопасных условий труда в школьных мастерских.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса и особенности выбора объектов труда.

Излагает правовые аспекты оснащения кабинета трудового обучения, санитарно-гигиенические требования к учебно-производственным помещениям.

Обосновывает необходимость обеспечения безопасных условий труда в школьных мастерских. Объясняет особенности материально-технического обеспечения образовательного процесса и выбора объектов труда.

Тема 2.3. Анализ содержания школьной программы по трудовому обучению

Сформировать понятие о структуре и содержании школьной программы по трудовому обучению, ее вариативности.

Структура и содержание школьной программы по трудовому обучению; ее вариативность.

Влияние региональных особенностей народных промыслов на содержание вариативной части программы.

Интерпретация учебных разделов и видов деятельности.

Анализирует структуру и содержание школьной программы по трудовому обучению, объясняет ее вариативность.

Раскрывает влияние региональных особенностей народных промыслов на содержание вариативной части программы.

 

Практические занятия

 

Научить анализировать структуру и содержание школьной программы по трудовому обучению в 5–9 классах.

Анализ школьной программы по трудовому обучению в 5–9 классах.

Анализирует школьную программу по трудовому обучению в 5–9 классах.

Обязательная контрольная работа № 1

Тема 2.4. Подготовка учителя к занятиям по трудовому обучению

Сформировать знания о видах планирования учебной работы учителем трудового обучения, различных формах календарно-тематического планирования, категориях: план урока, конспект урока, план-конспект урока, структура урока, о порядке определения и формулирования учебных целей и задач урока.

Перспективное планирование учебной работы.

Технология календарно-тематического планирования по трудовому обучению. Текущее планирование занятий. Формы календарно-тематического планирования.

Значение категорий: план урока, конспект урока, план-конспект урока, структура урока.

Проектирование дидактического обеспечения уроков трудового обучения.

Порядок определения и формулирования основных учебных целей и задач урока.

Описывает виды планирования учебной работы учителем трудового обучения, различные формы календарно-тематического планирования.

Трактует категории: план урока, конспект урока, план-конспект урока, структура урока.

Излагает порядок определения и формулирования основных учебных целей и задач урока.

 

Практические занятия

 

Сформировать умение разрабатывать учебно-воспитательные цели и задачи образовательного процесса.

Разработка учебно-воспитательных целей и задач образовательного процесса.

Разрабатывает учебно-воспитательные цели и задачи образовательного процесса.

 

Практические занятия

 

Научить разрабатывать календарно-тематический план трудового обучения.

Разработка календарно-тематического плана трудового обучения.

Разрабатывает календарно-тематический план трудового обучения.

Тема 2.5. Формы организации учебной деятельности учащихся

Сформировать знания о формах обучения, используемых в профессиональной трудовой подготовке, формах организации учебной деятельности учащихся, самостоятельной работе учащихся, об уроке как основной форме организации трудового обучения в школе, о роли факультативных и кружковых занятий в трудовом обучении.

Формы обучения: классификация, возможность использования в профессиональной трудовой подготовке. Формы организации учебной деятельности учащихся, используемые в трудовом обучении (фронтальная, коллективная, парная, индивидуальная).

Самостоятельная работа учащихся – ведущий метод организации их деятельности на уроке.

Урок – основная форма организации трудового обучения в школе.

Роль факультативных и кружковых занятий по трудовому обучению в формировании знаний, умений и навыков учащихся.

Излагает классификацию форм обучения. Обосновывает возможность использования различных форм обучения в профессиональной трудовой подготовке. Характеризует формы организации учебной деятельности учащихся, используемые в трудовом обучении (фронтальную, коллективную, парную, индивидуальную).

Оценивает самостоятельную работу учащихся как ведущий метод организации их деятельности на уроке. Определяет урок как основную форму организации трудового обучения в школе.

Раскрывает роль факультативных и кружковых занятий по трудовому обучению в формировании знаний, умений и навыков учащихся.

Тема 2.6. Методика и техника урока трудового обучения

Дать понятие о специфических особенностях уроков трудового обучения, дидактических требованиях к организации и построению урока трудового обучения.

Сформировать знания об основных структурных элементах урока, о типах и видах уроков трудового обучения.

Специфические особенности уроков трудового обучения.

Дидактические требования к организации и построению урока трудового обучения.

Характеристика основных структурных элементов урока.

Типы и виды уроков трудового обучения (урок приобретения новых знаний, урок формирования умений и навыков, урок применения знаний и умений на практике, урок систематизации и обобщения знаний, умений и навыков, урок контроля и коррекции, комбинированный урок). Характеристика, анализ построения и организации урока каждого типа.

Объясняет специфические особенности уроков трудового обучения. Излагает дидактические требования к организации и построению урока трудового обучения.

Характеризует основные структурные элементы урока.

Описывает типы и виды уроков трудового обучения, анализирует построение и организацию урока каждого типа.

 

Практические занятия

 

Научить разрабатывать основные структурные элементы урока.

Разработка основных структурных элементов урока с учетом методических рекомендаций по их сочетанию.

Разрабатывает основные структурные элементы урока с учетом методических рекомендаций по их сочетанию.

 

Практические занятия

 

Научить разрабатывать содержание урока.

Разработка содержания урока.

Разрабатывает содержание урока.

 

Практические занятия

 

Научить разрабатывать дидактическое обеспечение урока.

Разработка дидактического обеспечения урока.

Разрабатывает дидактическое обеспечение урока.

 

Практические занятия

 

Сформировать умение оформлять план-конспект урока.

Оформление плана-конспекта урока.

Оформляет план-конспект урока.

Тема 2.7. Дидактические средства трудового обучения

Сформировать знания о функциях и классификации дидактических средств, об особенностях применения дидактических средств в процессе трудового обучения, о требованиях к разработке и оформлению инструкционных, технологических карт, подборе и разработке дидактических и раздаточных материалов к урокам трудового обучения.

Дидактические средства: функции, классификация.

Особенности методики применения дидактических средств в процессе трудового обучения.

Требования к разработке и оформлению инструкционных и технологических карт. Подбор и разработка дидактических и раздаточных материалов к урокам трудового обучения.

Излагает функции и классификацию дидактических средств. Объясняет особенности применения дидактических средств в процессе трудового обучения.

Излагает требования к разработке и оформлению инструкционных и технологических карт. Описывает подбор и разработку дидактических и раздаточных материалов к урокам трудового обучения.

 

Практические занятия

 

Научить разрабатывать инструкционные и технологические карты на изготовление деталей, узлов и их элементов.

Разработка инструкционных и технологических карт на изготовление деталей, узлов и их элементов.

Разрабатывает инструкционные и технологические карты на изготовление деталей, узлов и их элементов.

Тема 2.8. Проверка и оценка результатов учебной деятельности учащихся на уроках трудового обучения

Сформировать знания о контроле знаний, умений и навыков учащихся на уроках трудового обучения, критериях оценки теоретических знаний и практических умений и навыков в трудовом обучении.

Дидактические цели, задачи и функции контроля знаний, умений и навыков учащихся на уроках трудового обучения.

Виды контроля: поурочный, тематический.

Формы контроля (устный, письменный, практический) и их сочетание.

Методы контроля: беседа, опрос, самостоятельные и тестовые работы, лабораторные и практические работы, творческие проекты.

Критерии оценки теоретических знаний и практических умений и навыков в трудовом обучении.

Раскрывает дидактические цели, задачи и функции контроля знаний, умений и навыков учащихся на уроках трудового обучения.

Описывает виды, формы и методы контроля.

Формулирует критерии оценки теоретических знаний и практических умений и навыков в трудовом обучении.

 

Практические занятия

 

Научить разрабатывать фрагменты уроков трудового обучения с использованием разнообразных методов проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся.

Разработка фрагментов уроков трудового обучения с использованием разнообразных методов проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся.

Разрабатывает фрагменты уроков трудового обучения с использованием разнообразных методов проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся.

Тема 2.9. Современные педагогические технологии на уроках трудового обучения

Дать представление о сущности педагогических технологий обучения.

Ознакомить с особенностями некоторых педагогических технологий обучения.

Сущность педагогических технологий обучения.

Особенности некоторых педагогических технологий обучения: технологии объяснительно-иллюстративного обучения, личностно-ориентированные технологии обучения, технологии развивающего обучения.

Высказывает общее суждение о сущности педагогических технологий обучения.

Различает особенности некоторых педагогических технологий обучения (технологии объяснительно-иллюстративного обучения, личностно-ориентированные технологии обучения, технологии развивающего обучения).

Тема 2.10. Технология работы над проектами и ее методическое обеспечение

Сформировать понятие о проектном методе, классификации школьных проектов, психолого-педагогических подходах к организации деятельности учащихся при выполнении творческих проектов, методических приемах организации проектной работы.

Проектный метод. Классификация школьных проектов.

Психолого-педагогические подходы к организации деятельности учащихся при выполнении творческих проектов.

Методические приемы организации проектной работы.

Объясняет проектный метод. Излагает классификацию школьных проектов.

Описывает психолого-педагогические подходы к организации деятельности учащихся при выполнении творческих проектов. Объясняет методические приемы организации проектной работы.

 

Практические занятия

 

Научить разрабатывать схему организации работы над творческим проектом.

Разработка схемы организации работы над творческим проектом.

Разрабатывает схему организации работы над творческим проектом.

Тема 2.11. Внеучебная работа по трудовому обучению

Ознакомить с задачами и содержанием дополнительного образования детей и молодежи.

Сформировать знания о формах организации внеучебной работы учащихся по трудовому обучению.

Задачи и содержание дополнительного образования детей и молодежи.

Формы организации внеучебной деятельности учащихся по трудовому обучению.

Типы кружков по трудовому обучению, особенности организации их работы.

Характеристика современных массовых форм внеучебной работы по трудовому обучению.

Называет задачи дополнительного образования детей и молодежи, высказывает общее суждение о его содержании.

Описывает формы организации внеучебной работы учащихся по трудовому обучению. Объясняет особенности организации работы различных типов кружков по трудовому обучению. Характеризует современные массовые формы внеучебной работы по трудовому обучению.

 

Практические занятия

 

Научить разрабатывать план воспитательного мероприятия по трудовому обучению.

Разработка плана воспитательного мероприятия по трудовому обучению.

Разрабатывает план воспитательного мероприятия по трудовому обучению.

Тема 2.12. Профориентационная работа по трудовому обучению

Сформировать представление о задачах, формах, этапах профориентационной работы в трудовом обучении.

Сформировать понятие о методике проведения профориентационной работы со школьниками.

Задачи и формы профориентационной работы в трудовом обучении.

Система профориентационной работы в школе и в деятельности учителя трудового обучения. Этапы профориентационной работы с учащимися в процессе трудового обучения.

Методика проведения профориентационной работы со школьниками.

Называет задачи, формы, этапы профориентационной работы в трудовом обучении.

Излагает методику проведения профориентационной работы со школьниками.

Раздел 3. Специальные вопросы методики трудового обучения

Тема 3.1. Методика обучения разделу «Основы приготовления пищи»

Сформировать понятие об особенностях построения уроков по разделу, об организации рабочих мест учащихся при проведении лабораторно-практических работ, используемой технологической и справочной документации.

Сформировать знание методики проведения уроков по разделу, требований к подбору объектов труда.

Особенности построения уроков по разделу.

Требования к подбору объектов труда.

Организация рабочих мест учащихся при проведении лабораторно-практических работ.

Методика формирования практических умений и навыков по кулинарной обработке продуктов.

Технологическая и справочная документация, используемая при проведении лабораторно-практических работ.

Нетрадиционные формы проведения уроков по разделу.

Раскрывает особенности построения уроков по разделу. Излагает требования к подбору объектов труда.

Объясняет методику проведения уроков по разделу. Описывает организацию рабочих мест учащихся, технологическую и справочную документацию, используемую при проведении лабораторно-практических работ.

 

Практические занятия

 

Сформировать умение разрабатывать структуру урока по разделу «Основы приготовления пищи».

Разработка структуры урока по разделу «Основы приготовления пищи».

Разрабатывает структуру урока по разделу «Основы приготовления пищи».

 

Практические занятия

 

Сформировать умение разрабатывать содержание и дидактическое обеспечение урока по разделу «Основы приготовления пищи».

Разработка содержания и дидактического обеспечения урока по разделу «Основы приготовления пищи».

Разрабатывает содержание и дидактическое обеспечение урока по разделу «Основы приготовления пищи».

 

Практические занятия

 

Сформировать умение оформлять план-конспект урока по разделу «Основы приготовления пищи».

Оформление плана-конспекта урока по разделу «Основы приготовления пищи».

Оформляет план-конспект урока по разделу «Основы приготовления пищи».

Тема 3.2. Методика обучения разделу «Основы изготовления изделий»

Сформировать знание методики формирования знаний учащихся по разделу «Основы изготовления изделий», методики отбора содержания уроков по разделу.

Сформировать понятие о создании условий для реализации творческих способностей учащихся на уроках по разделу, об использовании внутрипредметных связей, о роли самостоятельной работы учащихся на уроках в формировании их знаний и умений по разделу.

Методика формирования знаний учащихся по разделу «Основы изготовления изделий».

Методика отбора содержания уроков по разделу.

Создание условий для реализации творческих способностей учащихся на уроках по разделу.

Использование внутрипредметных связей при формировании знаний, умений и навыков по разделу.

Роль самостоятельной работы учащихся на уроках в формировании их знаний и умений по разделу.

Объясняет методику формирования знаний учащихся по разделу «Основы изготовления изделий», методику отбора содержания уроков по разделу.

Выявляет условия для реализации творческих способностей учащихся на уроках по разделу. Обосновывает использование внутрипредметных связей при формировании знаний, умений и навыков учащихся по разделу. Раскрывает роль самостоятельной работы учащихся на уроках в формировании их знаний и умений по разделу.

 

Практические занятия

 

Научить разрабатывать план проведения лабораторной работы по материаловедению.

Разработка плана проведения лабораторной работы по материаловедению.

Разрабатывает план проведения лабораторной работы по материаловедению.

 

Практические занятия

 

Сформировать умение разрабатывать фрагменты урока по машиноведению.

Разработка фрагментов урока по машиноведению.

Разрабатывает фрагменты урока по машиноведению.

Тема 3.3. Методика обучения разделу «Основы домоводства»

Сформировать знание методики формирования знаний учащихся по домоводству, методики отбора содержания занятий по разделу, методики организации практической работы, методики формирования поведенческих норм и правил с учетом возраста учащихся.

Дать понятие об использовании метода игрового проектирования на уроках по разделу и его роли в формировании знаний и умений учащихся.

Методика формирования знаний учащихся по домоводству.

Методика отбора содержания занятий по разделу.

Методика организации практической работы.

Роль метода игрового проектирования в формировании знаний и умений учащихся. Использование игровых форм, имитационных игр, сюжетно-ролевых игр и проблемных ситуаций на уроках по разделу.

Методика формирования поведенческих норм и правил с учетом возраста учащихся.

Объясняет методику формирования знаний учащихся по домоводству, методику отбора содержания занятий по разделу, методику организации практической работы, методику формирования поведенческих норм и правил с учетом возраста учащихся.

Определяет роль метода игрового проектирования в формировании знаний и умений учащихся. Раскрывает возможности использования игровых форм, имитационных игр, сюжетно-ролевых игр и проблемных ситуаций на уроках по разделу.

 

Практические занятия

 

Сформировать умение организовывать взаимодействие различных типов.

Организация взаимодействия различных типов. Ролевая игра «Идем в гости. Ответ на приглашение. Поведение в гостях».

Организовывает взаимодействие различных типов.

Обязательная контрольная работа № 2

Тема 3.4. Методика обучения разделу «Основы выращивания растений»

Ознакомить с вариантами изучения раздела в зависимости от вида растений, выращиваемых на учебно-опытном участке школы.

Сформировать понятие об особенностях построения уроков по разделу.

Сформировать знание требований к подбору объектов труда, методики формирования практических умений и навыков по выращиванию растений.

Варианты изучения раздела в зависимости от вида растений, выращиваемых на учебно-опытном участке школы.

Особенности построения уроков по разделу.

Требования к подбору объектов труда.

Методика формирования практических умений и навыков по выращиванию растений.

Различает варианты изучения раздела в зависимости от вида растений, выращиваемых на учебно-опытном участке школы.

Раскрывает особенности построения уроков по разделу.

Излагает требования к подбору объектов труда. Объясняет методику формирования практических умений и навыков по выращиванию растений.

Тема 3.5. Методика обучения разделам вариативной части школьной программы по трудовому обучению

Сформировать понятие об использовании региональных традиций народного ремесленничества при планировании и преподавании разделов вариативной части программы, о возможных объектах труда, применении ТСО, аудио- и видеотехники на данных уроках.

Сформировать знание методических рекомендаций по применению нетрадиционных форм уроков формирования умений по различным видам рукоделия.

Использование региональных традиций народного ремесленничества при планировании и преподавании разделов вариативной части программы.

Характеристика возможных объектов труда.

Возможности применения технических средств обучения (ТСО), аудио- и видеотехники на данных уроках.

Методические рекомендации по применению нетрадиционных форм уроков формирования умений по различным видам рукоделия.

Раскрывает возможности использования региональных традиций народного ремесленничества при планировании и преподавании разделов вариативной части программы. Характеризует возможные объекты труда.

Обосновывает применение ТСО, аудио- и видеотехники на данных уроках.

Излагает методические рекомендации по применению нетрадиционных форм уроков формирования умений по различным видам рукоделия.

 

Практические занятия

 

Сформировать умение разрабатывать структуру урока по вышивке.

Разработка структуры урока по вышивке.

Разрабатывает структуру урока по вышивке.

 

Практические занятия

 

Сформировать умение разрабатывать содержание и дидактическое обеспечение урока по вышивке.

Разработка содержания и дидактического обеспечения урока по вышивке.

Разрабатывает содержание и дидактическое обеспечение урока по вышивке.

 

Практические занятия

 

Сформировать умение оформлять план-конспект урока по вышивке.

Оформление плана-конспекта урока по вышивке.

Оформляет план-конспект урока по вышивке.

 

Практические занятия

 

Сформировать умение разрабатывать содержание и дидактическое обеспечение урока по вязанию.

Разработка содержания и дидактического обеспечения урока по вязанию.

Разрабатывает содержание и дидактическое обеспечение урока по вязанию.

 

Практические занятия

 

Сформировать умение оформлять план-конспект урока по вязанию

Оформление плана-конспекта урока по вязанию

Оформляет план-конспект урока по вязанию

ПРИМЕРНЫЕ КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Отметка в баллах

Показатели оценки

1
(один)

Узнавание отдельных объектов изучения программного учебного материала, предъявленных в готовом виде (принципов обучения, методов обучения, форм обучения, специальных терминов, понятий, определений и т. д.)

2
(два)

Различение объектов изучения программного учебного материала, предъявленных в готовом виде (принципов обучения, методов обучения, форм обучения, специальных терминов, понятий, определений и т. д.); осуществление соответствующих практических действий

3
(три)

Воспроизведение части программного учебного материала по памяти (фрагментарный пересказ и перечисление основных направлений развития методики, этапов развития методов технологического образования, принципов и форм планирования учебной работы по трудовому обучению, педагогических технологий, методов, приемов и систем работы с учащимися на уроках трудового обучения и т. д.); осуществление умственных и практических действий по образцу (анализ программ и учебников по предмету, анализ уроков по трудовому обучению)

4
(четыре)

Воспроизведение большей части программного учебного материала (описание с элементами объяснения условий обучения технологии (обслуживающему труду), основных направлений развития методики, этапов развития методов технологического образования, принципов и форм планирования учебной работы по трудовому обучению, педагогических технологий, методов, приемов и систем работы с учащимися на уроках трудового обучения и т. д.); применение знаний в знакомой ситуации по образцу (анализ программ и учебников по предмету, анализ уроков по трудовому обучению); наличие единичных существенных ошибок

5
(пять)

Осознанное воспроизведение большей части программного учебного материала (описание с объяснением основных направлений развития методики, этапов развития методов технологического образования, принципов и форм планирования учебной работы по трудовому обучению, педагогических технологий, методов, приемов и систем работы с учащимися на уроках трудового обучения, реализации принципов и методов обучения в процессе технологической подготовки школьников, формы организации учебной деятельности учащихся, использования дидактических средств в процессе трудового обучения, типов уроков трудового обучения, структуры урока по трудовому обучению, профориентационной работы по трудовому обучению и т. д.); применение знаний в знакомой ситуации по образцу (анализ программ и учебников по предмету, анализ уроков по трудовому обучению, формулировка целей и задач урока, определение типа урока и т. д.); наличие несущественных ошибок

6
(шесть)

Полное знание и осознанное воспроизведение всего программного учебного материала; владение программным учебным материалом в знакомой ситуации (описание и объяснение особенностей основных направлений развития методики, этапов развития методов технологического образования, принципов и форм планирования учебной работы по трудовому обучению, педагогических технологий, приемов и систем работы с учащимися на уроках трудового обучения, реализации принципов и методов обучения в процессе технологической подготовки школьников, форм организации учебной деятельности учащихся, использования дидактических средств в трудовом обучении, типов уроков трудового обучения, структуры уроков по трудовому обучению, профориентационной работы, подготовки учителя к занятиям, методики изучения разделов программы, внеучебной работы по трудовому обучению и т. д.); выполнение заданий по образцу, на основе предписаний (анализ программ и учебников по предмету, анализ занятий по трудовому обучению, формулировка целей и задач урока, определение типа и структуры урока и т. д.); наличие несущественных ошибок

7
(семь)

Полное, прочное знание и воспроизведение программного учебного материала; владение программным учебным материалом в знакомой ситуации (развернутое описание и объяснение особенностей основных направлений развития методики, этапов развития методов технологического образования, принципов и форм планирования учебной работы по трудовому обучению, педагогических технологий, приемов и систем работы с учащимися на уроках трудового обучения, реализации принципов и методов обучения в процессе технологической подготовки школьников, форм организации учебной деятельности учащихся, использования дидактических средств в трудовом обучении, типов уроков трудового обучения, структуры уроков по трудовому обучению, профориентационной работы, раскрытие сущности подготовки учителя к занятиям, методики изучения разделов программы, внеучебной работы по трудовому обучению и т. д.; формулирование выводов); недостаточно самостоятельное выполнение заданий (анализ программ и учебников по предмету, анализ уроков по трудовому обучению, формулировка целей и задач урока, определение типа и структуры урока, планирование уроков, составление планов, тестов, заданий и т. д.); наличие единичных несущественных ошибок

8
(восемь)

Полное, прочное, глубокое знание и воспроизведение программного учебного материала; оперирование программным учебным материалом в знакомой ситуации (развернутое описание и объяснение особенностей основных направлений развития методики, этапов развития методов технологического образования, принципов и форм планирования учебной работы по трудовому обучению, педагогических технологий, приемов и систем работы с учащимися на уроках трудового обучения, реализации принципов и методов обучения в процессе технологической подготовки школьников, форм организации учебной деятельности учащихся, использования дидактических средств в трудовом обучении, типов уроков трудового обучения, последовательности проведения урока, структуры уроков по трудовому обучению, профориентационной работы, раскрытие сущности подготовки учителя к занятиям, методики изучения разделов программы, внеучебной работы по трудовому обучению и т. д.; формулирование выводов); самостоятельное выполнение заданий (анализ программ и учебников по предмету, анализ уроков по трудовому обучению, формулировка целей и задач урока, определение типа и структуры урока, планирование уроков, составление планов, тестов, заданий и т. д.); наличие единичных несущественных ошибок

9
(девять)

Полное, прочное, глубокое, системное знание программного учебного материала; оперирование программным учебным материалом в частично измененной ситуации (применение учебного материала при выдвижении предположений и гипотез об оптимизации трудового обучения, о влиянии трудового обучения на развитие личности и т. д.); наличие действий и операций творческого характера при выполнении заданий по планированию, организации и проведению уроков, осуществлению оценки качества трудового обучения и т. д.

10
(десять)

Свободное оперирование программным учебным материалом; применение знаний и умений в незнакомой ситуации (описание и объяснение использования разнообразных методов и форм трудового обучения, обоснование их выбора для учащихся разного возраста; выполнение творческих работ и заданий по проектированию уроков по трудовому обучению, моделированию и анализу педагогических ситуаций и т. д.)

 

Примечание. При отсутствии результатов учебной деятельности обучающимся в учреждении среднего специального образования выставляется «0» (ноль) баллов.

ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ОСНАЩЕНИЯ КАБИНЕТА

Наименование

Количество

Технические средства обучения

Технические устройства*

 

Доска интерактивная

1

Компьютер

1

Мультимедийный проектор

1

Ноутбук

1

Плейер DVD

1

Дидактическое обеспечение

 

Видеозаписи уроков трудового обучения и воспитательных мероприятий

10

Средства защиты

Аптечка медицинская

1

Огнетушитель

1

Оборудование помещения

Доска классная

1

Стеллаж

2

Стенд информационный

2

Стол для преподавателя

1

Стол для учащихся

15

Стул

31

Экран проекционный

1

 

______________________________

* При отсутствии использовать специализированную аудиторию технических средств обучения.

ЛИТЕРАТУРА

Основная

Бешенков, А.К. Методика обучения технологии. 5–9 классы / А.К.Бешенков. М., 2003.

Гусакова, А.М. Методика трудового обучения с практикумом в учебных мастерских / А.М.Гусакова. М., 1987.

Кругликов, Г.И. Методика преподавания технологии с практикумом / Г.И.Кругликов. М., 2002.

Лында, А.С. Методика трудового обучения / А.С.Лында. М., 1977.

Махмутов, М.И. Организация проблемного обучения в школе / М.И.Махмутов. М., 1977.

Мельникова, Л.В. Методика трудового обучения / Л.В.Мельникова. М., 1985.

Морозова, Л.Н. Проектная деятельность учащихся / Л.Н.Морозова. Волгоград, 2007.

Поляков, В.А. Общая методика трудового обучения в старших классах / В.А.Поляков. М., 1976.

Яворская, Л.М. Трудовое обучение в школе / Л.М.Яворская. Минск, 2005.

Яворская, Л.М. Трудовое обучение. Современные технологии обучения / Л.М.Яворская. Минск, 2008.

Яворская, Л.М. Настольная книга учителя трудового обучения / Л.М.Яворская. Минск, 2011.

Дополнительная

Адарченко, Е.Л. Справочник по дидактике в схемах и понятиях / Е.Л.Адарченко. Мозырь, 2005.

Аронов, М.Ф. Современный урок / М.Ф.Аронов. Минск, 1994.

Ильин, М.В. Изучаем педагогику / М.В.Ильин. Минск, 2002.

Лабзина, А.Я. Занятия по трудовому обучению / А.Я.Лабзина. М., 1990.

Литовчик, Н.Н. Экзамен по педагогике в вопросах и ответах / Н.Н.Литовчик. Мозырь, 2005.

Симоненко, В.Д. Технология. Поурочные планы / В.Д.Симоненко. Волгоград, 2006.

Столярова, С.И. Трудовое обучение. Обслуживающий труд. 7 класс / С.И.Столярова. Минск, 2008.

Столярова, С.И. Обслуживающий труд. 8 класс / С.И.Столярова. Минск, 2009.

Шнитко, Л.Д. Методика преподавания художественного труда / Л.Д.Шнитко. Гродно, 1989.

Штельсон, Л.Б. Основы методики профессионального обучения школьников / Л.Б.Штельсон. М., 1963.

Яворская, Л.М. Трудовое обучение. Обслуживающий труд. 6 класс / Л.М.Яворская. Минск, 2008.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ

РЕСПУБЛИКАНСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

 

УТВЕРЖДЕНО

Постановление
Министерства образования
Республики Беларусь

04.12.2013 № 115

ТИПОВАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ
«ОСНОВЫ ИНЖЕНЕРНОЙ ГРАФИКИ»

профессионального компонента типового учебного плана
по специальности 2-53 01 31 «Техническое обслуживание
технологического оборудования и средств робототехники
в автоматизированном производстве (по направлениям)»,
направлению специальности 2 -53 01 31-01 «Техническое обслуживание
технологического оборудования и средств робототехники в автоматизированном
производстве (производственная деятельность)» для реализации образовательной
программы среднего специального образования, обеспечивающей получение
квалификации специалиста со средним специальным образованием

 

Минск

2013

 

Рекомендовано к изданию экспертным советом
Республиканского института профессионального образования

 

Автор

Т.В.Денищик, преподаватель УО «Минский государственный автомеханический колледж».

Рецензенты:

Н.А.Лишкова, старший преподаватель кафедры общетехнических дисциплин УО «Минский государственный высший радиотехнический колледж»;
В.А.Столер, доцент кафедры инженерной графики УО «Белорусский государственный университет информатики и радиоэлектроники», кандидат технических наук.

 

Ответственный за выпуск И.Ф.Гурская, методист УО «Республиканский институт профессионального образования».

Типовая учебная программа обсуждена и одобрена на заседании бюро УМО в сфере среднего специального образования на республиканском уровне по специальностям в области автоматизации и обеспечения качества.

 

 

© Республиканский институт

 

профессионального образования, 2013

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Типовая учебная программа по учебной дисциплине «Основы инженерной графики» (далее – программа) предусматривает изучение основ начертательной геометрии, проекционного и машиностроительного черчения и приобретение практических навыков чтения и выполнения чертежей и схем.

Цель преподавания учебной дисциплины – формирование у учащихся умений читать и выполнять чертежи и схемы в соответствии со стандартами Единой системы конструкторской документации (ЕСКД).

Учебная дисциплина «Основы инженерной графики» изучается в тесной связи с такими учебными дисциплинами общепрофессионального цикла, как «Основы технической механики», «Материаловедение», «Теоретические основы электротехники», «Стандартизация и сертификация».

При изложении программного учебного материала необходимо соблюдать единство терминологии и обозначения технических величин и размерностей согласно действующим нормативно-техническим правовым актам и Международной системе единиц измерения (СИ), руководствоваться стандартами ЕСКД.

Для обеспечения должного уровня подготовки специалистов в процессе изучения учебной дисциплины рекомендуется использовать технические, электронные средства обучения и т. п. Программа содержит примерный перечень оснащения кабинета оборудованием, техническими и демонстрационными средствами обучения, необходимыми для обеспечения образовательного процесса.

Основной формой организации учебного процесса учебной дисциплины «Основы инженерной графики» являются практические занятия. Содержание практических занятий предусматривает формирование первоначальных умений и навыков чтения и выполнения чертежей и схем. Графические работы оформляются на чертежной бумаге стандартных форматов (А4 или А3), эскизы – на бумаге в клетку. В ходе выполнения заданий учащиеся приобретают также навыки использования чертежных инструментов и принадлежностей.

В целях контроля усвоения программного учебного материала предусмотрено проведение двух обязательных контрольных работ, задания для которых разрабатываются преподавателем учебной дисциплины и обсуждаются на заседании предметной (цикловой) комиссии учреждения образования. Периодический контроль знаний, умений и навыков учащихся рекомендуется обеспечить путем проведения тематических контрольных работ, содержание которых определяется преподавателем учебной дисциплины. По результатам контрольных работ и практических занятий осуществляется коррекция знаний, умений и навыков учащихся.

Программой определены цели изучения каждой темы, спрогнозированы результаты их достижения в соответствии с уровнями усвоения учебного материала.

В результате обучения учащиеся должны

знать на уровне представления:

структуру ЕСКД;

виды изделий и конструкторских документов;

знать на уровне понимания:

требования стандартов ЕСКД к выполнению чертежей и схем;

теоретические основы черчения;

общие правила выполнения чертежей, схем и других конструкторских документов;

правила построения и чтения чертежей и схем;

способы изображения на плоскости любых плоских и пространственных фигур;

правила разработки, оформления и чтения конструкторской документации;

методы и средства выполнения чертежных работ;

уметь:

выполнять построение различных пространственных форм на плоскости;

читать и выполнять чертежи, схемы, текстовую конструкторскую документацию;

пользоваться чертежными инструментами;

пользоваться техническими нормативными правовыми актами и справочной литературой.

В программе приведены примерные критерии оценки результатов учебной деятельности учащихся по учебной дисциплине, разработанные на основе десятибалльной шкалы и показателей оценки результатов учебной деятельности обучающихся в учреждениях среднего специального образования (постановление Министерства образования Республики Беларусь от 29.03.2004 № 17).

Приведенный в программе тематический план является рекомендательным. Предметная (цикловая) комиссия учреждения образования может вносить обоснованные изменения в содержание программного учебного материала и распределение учебных часов по темам в пределах общего бюджета времени, отведенного на изучение учебной дисциплины. Все изменения должны быть утверждены заместителем руководителя учреждения образования по учебной работе.

ПРИМЕРНЫЙ ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Раздел, тема

Количество учебных часов

Всего

В том числе на практические занятия

Введение

1

 

Раздел 1. Графическое оформление чертежей

9

8

1.1. Линии чертежа. Надписи. Масштабы. Нанесение размеров

5

4

1.2. Геометрические построения

4

4

Раздел 2. Основы начертательной геометрии и проекционное черчение

26

24

2.1. Точка. Прямая. Плоскость

4

4

2.2. Проецирование геометрических тел. Аксонометрические проекции

6

4

2.3. Пересечение геометрических тел проецирующими плоскостями

4

4

2.4. Взаимное пересечение поверхностей геометрических тел

6

6

2.5. Проекционное черчение

6

6

Раздел 3. Машиностроительное черчение

40

36

3.1. Чертеж как документ ЕСКД

2

 

3.2. Виды, разрезы, сечения

8

8

Обязательная контрольная работа № 1

2

 

3.3. Изображение и обозначение резьбы

2

2

3.4. Эскизы и чертежи деталей

8

8

3.5. Чертежи общего вида. Сборочные чертежи. Соединения разъемные и неразъемные

10

10

3.6. Чтение чертежей. Деталирование

8

8

Раздел 4. Чертежи и схемы по специальности

14

12

4.1. Виды и типы схем. Общие правила выполнения схем

2

2

4.2. Схемы структурные. Схемы функциональные

2

2

4.3. Схемы принципиальные

4

4

Обязательная контрольная работа № 2

2

 

4.4. Платы печатные

4

4

Итого

90

80

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Цель изучения темы

Содержание темы

Результат

Введение

Сформировать представление о целях и задачах учебной дисциплины, ее значении в системе подготовки специалиста.

Ознакомить со средствами выполнения чертежей, с областью применения стандартов ЕСКД и их ролью при выполнении чертежей.

Цели и задачи учебной дисциплины «Основы инженерной графики», ее связь с другими учебными дисциплинами, значение в системе подготовки специалиста.

Краткие сведения о развитии инженерной графики и стандартизации. Стандарты ЕСКД: область их применения, роль при выполнении чертежей. Чертежные инструменты и принадлежности.

Высказывает общее суждение о целях и задачах учебной дисциплины, ее значении в системе подготовки специалиста, назначении и применении основных чертежных инструментов, об области применения стандартов ЕСКД и их роли при выполнении чертежей.

Раздел 1. Графическое оформление чертежей

Тема 1.1. Линии чертежа. Надписи. Масштабы. Нанесение размеров

Сформировать знания о видах чертежей, форматах, об основной надписи, о назначении линий чертежа, масштабов.

Научить выполнять линии чертежа, надписи чертежным шрифтом, наносить размеры на чертежах.

Виды чертежей. Форматы. Линии чертежа. Чертежный шрифт. Основная надпись. Инструменты. Приемы работы чертежными инструментами. Масштабы. Общие правила нанесения размеров на чертежах.

Выполнение линий чертежа. Написание слов, цифр, предложений чертежным шрифтом. Нанесение размеров.

Описывает виды чертежей, форматы, основную надпись. Раскрывает назначение линий чертежа, масштабов.

Выполняет линии чертежа, надписи чертежным шрифтом, наносит размеры на чертежах в соответствии со стандартами ЕСКД.

Тема 1.2. Геометрические построения

Сформировать понятие о геометрических построениях при вычерчивании контуров плоских деталей, построении сопряжений.

Научить выполнять основные геометрические построения, строить сопряжение двух прямых, внешнее и внутреннее сопряжения двух дуг, прямой и дуги дугами заданных радиусов.

Научить строить контур технических деталей с выполнением необходимых геометрических построений и сопряжений на чертеже, наносить размеры в соответствии с требованиями стандарта ЕСКД.

Геометрические построения: деление отрезков, окружностей на равные части. Сопряжения двух прямых дугой заданного радиуса, прямой и дуги, двух дуг. Приемы вычерчивания контуров технических деталей с применением геометрических построений, построением сопряжений.

Выполнение основных геометрических построений. Построение различных сопряжений линий.

Построение контура технической детали, нанесение размеров в соответствии с требованиями ГОСТ 2.307-68. ЕСКД. Нанесение размеров и предельных отклонений.

Объясняет основные геометрические построения. Формулирует общие принципы построения сопряжений. Раскрывает сущность понятия «точка сопряжения».

Выполняет основные геометрические построения. Строит сопряжение двух прямых, внешнее и внутреннее сопряжения двух дуг, внешнее и внутреннее сопряжения прямой и дуги дугами заданных радиусов и т. п.

Строит контур технической детали с выполнением необходимых геометрических построений и сопряжений на чертеже. Наносит размеры в соответствии с требованиями стандарта ЕСКД.

Раздел 2. Основы начертательной геометрии и проекционное черчение

Тема 2.1. Точка. Прямая. Плоскость

Сформировать понятие о проецировании геометрических тел, способах задания плоскости на чертеже, методах построения проекций точек и прямых, принадлежащих плоскости, взаимном расположении плоскостей.

Научить строить проекции точки, отрезка прямой, проецировать плоскость на две и три плоскости проекций.

Виды проецирования. Плоскости проекций. Оси координат. Проецирование точки и отрезка прямой на две и три плоскости проекций. Прямые общего и частного положения. Комплексный чертеж. Взаимное расположение прямых.

Задание плоскости на чертеже. Проецирование плоскости на две и три плоскости проекций. Плоскости уровня. Проецирующие плоскости. Проекции точек и прямых, принадлежащих плоскости. Взаимное расположение плоскостей.

Объясняет проецирование геометрических тел. Описывает способы задания плоскости на чертеже, методы построения проекций точек и прямых, принадлежащих плоскости, взаимное расположение плоскостей. Освещает принадлежность точек и прямых плоскостям и их взаимное расположение.

Строит проекции точки, отрезка прямой, проецирует плоскость на две и три плоскости проекций.

Тема 2.2. Проецирование геометрических тел. Аксонометрические проекции

Сформировать знания о проецировании геометрических тел, методах построения проекций точек на их поверхностях, видах аксонометрических проекций, правилах построения аксонометрических изображений точек, прямых, плоских фигур, геометрических тел.

Научить строить комплексные чертежи основных геометрических тел в трех проекциях, строить проекции точек, принадлежащих поверхностям геометрических тел, аксонометрические проекции геометрических тел. 

Проецирование геометрических тел на две и три плоскости проекций с подробным анализом элементов геометрических тел. Построение проекций точек, принадлежащих поверхностям геометрических тел.

Виды аксонометрических проекций. Аксонометрические оси. Коэффициенты искажения. Правила построения аксонометрических изображений точек, прямых, плоских фигур, геометрических тел. Построение окружности в изометрической проекции.

Выполнение комплексных чертежей геометрических тел с проекциями точек, принадлежащих поверхностям геометрических тел.

Построение аксонометрических проекций геометрических тел.

Объясняет построение проекций основных геометрических тел и проекций точек, принадлежащих поверхностям геометрических тел. Описывает виды аксонометрических проекций, аксонометрические оси, коэффициенты искажения. Излагает правила построения аксонометрических изображений точек, прямых, плоских фигур, геометрических тел.

Строит комплексные чертежи основных геометрических тел в трех проекциях, проекции точек, принадлежащих поверхностям геометрических тел, аксонометрические проекции геометрических тел. 

Тема 2.3. Пересечение геометрических тел проецирующими плоскостями

Сформировать понятие о сечении, порядке построения линий пересечения геометрических тел проецирующими плоскостями, разверток и аксонометрических проекций усеченных геометрических тел.

Научить строить чертеж аксонометрической проекции геометрического тела, усеченного проецирующей плоскостью.

Научить строить комплексный чертеж усеченного геометрического тела.

Сечение. Пересечение геометрических тел проецирующими плоскостями. Построение разверток.

Построение аксонометрического изображения усеченного геометрического тела.

Построение комплексных чертежей усеченных геометрических тел. 

Формулирует определение термина «сечение». Характеризует линии пересечения геометрических тел проецирующими плоскостями. Описывает развертки поверхностей геометрических тел. Излагает порядок построения линий пересечения тел плоскостями, разверток и аксонометрических проекций усеченных геометрических тел.

Строит чертеж аксонометрической проекции и разверток геометрического тела, усеченного проецирующей плоскостью.

Строит комплексный чертеж усеченного геометрического тела.

Тема 2.4. Взаимное пересечение поверхностей геометрических тел

Сформировать знания о правилах построения линии взаимного пересечения поверхностей различных геометрических тел. Научить строить линии взаимного пересечения поверхностей геометрических тел и аксонометрические проекции пересекающихся поверхностей геометрических тел.

Научить применять способ вспомогательных секущих плоскостей при построении комплексных чертежей пересекающихся геометрических тел. 

Линия пересечения поверхностей геометрических тел. Построение линии взаимного пересечения поверхностей. Пересечение многогранников. Пересечение тел вращения. Различные случаи взаимного пересечения геометрических тел. Способ вспомогательных секущих плоскостей.

Построение линии взаимного пересечения поверхностей геометрических тел и аксонометрических проекций пересекающихся поверхностей геометрических тел.

Построение комплексных чертежей пересекающихся геометрических тел с использованием способа вспомогательных секущих плоскостей.

Излагает правила построения линии взаимного пересечения поверхностей различных геометрических тел.

Строит линии взаимного пересечения поверхностей геометрических тел и аксонометрические проекции пересекающихся поверхностей геометрических тел.

Строит комплексные чертежи пересекающихся геометрических тел с использованием способа вспомогательных секущих плоскостей.

Тема 2.5. Проекционное черчение

Сформировать понятие о форме модели как сочетании простых геометрических тел.

Сформировать умение строить третью проекцию модели по двум данным и ее аксонометрию.

Научить строить комплексные чертежи и аксонометрические проекции несложных моделей.

Форма модели как сочетание простых геометрических тел. Построение третьей проекции модели по двум данным и ее аксонометрического изображения.

Построение комплексных чертежей и аксонометрических проекций несложных моделей.

Характеризует форму модели как сочетание простых геометрических тел.

Строит третью проекцию модели по двум данным и ее аксонометрию.

Строит комплексные чертежи и аксонометрические проекции несложных моделей.

Раздел 3. Машиностроительное черчение

Тема 3.1. Чертеж как документ ЕСКД

Сформировать представление о видах изделий и конструкторских документах.

Виды изделий и конструкторских документов. Наименование конструкторских документов в зависимости от назначения. Основные надписи на конструкторских документах.

Различает виды изделий и конструкторские документы.

Тема 3.2. Виды, разрезы, сечения

Сформировать знания о видах, разрезах и сечениях, об их назначении, расположении и обозначении на чертежах.

Сформировать умения строить и читать комплексные чертежи несложных моделей, содержащие разрезы и сечения.

Научить строить чертежи моделей средней сложности с применением простых разрезов, аксонометрическую проекцию модели с вырезом 1/4.

Виды. Назначение видов. Расположение основных видов на чертеже. Дополнительные виды, их расположение и обозначение. Местные виды, их применение, расположение, обозначение и оформление.

Разрезы простые: назначение, расположение на чертеже. Соединение части разреза с частью соответствующего вида. Разрезы местные, сложные (ступенчатые, ломаные). Применение, расположение и обозначение на чертежах.

Сечения: вынесенные, наложенные. Применение, расположение и обозначение на чертежах.

Выполнение комплексных чертежей несложных моделей с применением простых и сложных разрезов, сечений.

Выполнение комплексных чертежей учебных моделей средней сложности с применением простых разрезов, построением аксонометрии с вырезом 1/4.

Характеризует виды, разрезы, сечения. Объясняет их назначение, расположение и обозначение на чертежах.

Строит и читает комплексные чертежи несложных моделей, содержащие разрезы и сечения.

Строит чертежи моделей средней сложности с применением простых разрезов, аксонометрическую проекцию модели с вырезом 1/4.

Обязательная контрольная работа № 1

Тема 3.3. Изображение и обозначение резьбы

Сформировать понятие о назначении и образовании резьбы, типах и профилях резьб, об условном изображении и обозначении резьб, изображении и обозначении стандартных резьбовых крепежных деталей.

Научить строить изображения деталей с резьбой и стандартных резьбовых крепежных деталей и обозначать их в соответствии со стандартами ЕСКД.

Резьба: назначение, образование. Типы резьб. Профили резьбы. Условное изображение наружной и внутренней резьб.

Изображение и обозначение стандартных резьбовых крепежных деталей.

Построение изображений и обозначение на чертеже деталей с резьбой и стандартных резьбовых крепежных деталей.

Объясняет назначение и образование резьбы. Описывает типы и профили резьб. Излагает правила условного изображения и обозначения резьб.

Выявляет на чертежах изображения стандартных резьбовых крепежных деталей и их обозначения.

Строит изображения деталей с резьбой и стандартных резьбовых крепежных деталей и обозначает их в соответствии со стандартами ЕСКД.

Тема 3.4. Эскизы и чертежи деталей

Сформировать знания о назначении и содержании эскиза и рабочего чертежа детали, последовательности составления эскиза детали с натуры, порядке выполнения рабочего чертежа детали по данным ее эскиза, об обмере детали, мерительном инструменте, о нанесении размеров, об обозначении материалов на чертежах.

Научить обмерять деталь, выполнять эскиз детали с резьбой, применением сечений и разрезов, наносить размеры, обозначать марку материала.

Форма детали и ее элементы. Назначение и содержание эскиза и рабочего чертежа. Последовательность составления эскиза детали с натуры. Порядок выполнения рабочего чертежа детали по данным ее эскиза.

Нанесение размеров. Мерительный инструмент. Обозначение материалов на чертежах.

Выполнение эскиза детали с резьбой и применением сечений.

Выполнение эскиза детали с применением разрезов.

Объясняет назначение и содержание эскиза и рабочего чертежа детали. Излагает последовательность составления эскиза детали с натуры, порядок выполнения рабочего чертежа детали по данным ее эскиза, правила обмера детали. Описывает мерительный инструмент, нанесение размеров, условные обозначения материалов на чертежах.

Выполняет обмер детали, эскиз детали с резьбой, применением сечений и разрезов, наносит размеры, обозначает марку материала.

Тема 3.5. Чертежи общего вида. Сборочные чертежи. Соединения разъемные и неразъемные

Дать понятие о назначении и содержании чертежей общего вида, сборочных чертежей, об условностях и упрощениях на сборочных чертежах, о последовательности составления сборочного чертежа по эскизам деталей, спецификации, видах соединений и их изображении и условном обозначении на чертежах.

Научить выполнять чертежи резьбовых соединений, эскизы деталей сборочной единицы, сборочный чертеж по эскизам деталей, составлять спецификацию.

Сформировать умение выполнять сборочный чертеж соединения.

Чертеж общего вида: назначение, содержание. Сборочный чертеж: назначение, содержание. Условности и упрощения на сборочных чертежах. Последовательность составления сборочного чертежа по эскизам деталей. Спецификация. Виды соединений. Разъемные соединения: резьбовые, шпоночные, зубчатые, соединения штифтом, их назначение и изображение на чертежах. Неразъемные соединения: паяные, клееные, сварные, заклепочные, их изображение и условное обозначение на чертежах.

Выполнение чертежей резьбовых соединений.

Выполнение эскизов деталей сборочной единицы.

Выполнение сборочного чертежа по эскизам деталей. Составление спецификации.

Выполнение сборочного чертежа соединения.

Раскрывает назначение и содержание чертежей общего вида, сборочных чертежей. Объясняет условности и упрощения на сборочных чертежах. Излагает последовательность составления сборочного чертежа по эскизам деталей. Описывает виды соединений, их изображение и условное обозначение на чертежах. Излагает правила заполнения спецификации.

Выполняет чертежи резьбовых соединений, эскизы деталей сборочной единицы, сборочный чертеж по эскизам деталей, составляет спецификацию.

Выполняет сборочный чертеж соединения.

Тема 3.6. Чтение чертежей. Деталирование

Сформировать знание алгоритма чтения сборочных чертежей, последовательности разработки рабочего чертежа деталей (деталирования).

Научить выполнять рабочий чертеж детали, разрабатывать рабочие чертежи деталей по сборочному чертежу изделия.

Чтение сборочных чертежей: анализ назначения и работы сборочной единицы, количество оригинальных и стандартных деталей, входящих в сборочную единицу, порядок сборки и разборки изделия, сопрягаемые размеры.

Деталирование: выполнение рабочих чертежей деталей по сборочному чертежу.

Выполнение рабочего чертежа детали.

Разработка рабочих чертежей деталей по сборочному чертежу изделия.

Читает чертежи общего вида (сборочные чертежи), применяя алгоритм. Излагает последовательность разработки рабочего чертежа детали по сборочному чертежу.

Выполняет рабочий чертеж детали. Разрабатывает рабочие чертежи деталей по сборочному чертежу изделия.

Раздел 4. Чертежи и схемы по специальности

Тема 4.1. Виды и типы схем. Общие правила выполнения схем

Сформировать знания о видах и типах схем, об общих правилах выполнения схем электрических, условных графических обозначениях элементов на схемах, о составлении перечня элементов.

Научить наносить условные графические обозначения элементов на электрических схемах, составлять перечень элементов.

Виды и типы схем. Общие правила выполнения схем электрических. Условные графические обозначения элементов (УГО), применяемые на схемах электрических. Позиционные обозначения. Составление перечня элементов.

Описывает виды и типы схем. Излагает общие правила выполнения электрических схем. Описывает условные графические обозначения элементов на электрических схемах.

Наносит условные графические обозначения элементов на электрических схемах. Составляет перечень элементов.

Тема 4.2. Схемы структурные. Схемы функциональные

Сформировать знание правил выполнения схем электрических структурных, схем электрических функциональных, заполнения их основных надписей.

Научить выполнять схему электрическую структурную, заполнять основную надпись, составлять перечень элементов.

Правила выполнения схем электрических структурных, схем электрических функциональных, заполнения их основных надписей.

Выполнение схемы электрической структурной.

Излагает правила выполнения схем электрических структурных, схем электрических функциональных, заполнения их основных надписей.

Выполняет схему электрическую структурную, заполняет основную надпись, составляет перечень элементов.

Тема 4.3. Схемы принципиальные

Сформировать знание правил выполнения схем электрических принципиальных, заполнения основной надписи электрической принципиальной схемы, составления перечня элементов к ней.

Научить выполнять схему электрическую принципиальную, заполнять основную надпись, составлять перечень элементов.

Правила выполнения схем электрических принципиальных, заполнения основной надписи электрической принципиальной схемы, составления перечня элементов к ней.

Выполнение схемы электрической принципиальной.

Излагает правила выполнения схем электрических принципиальных, заполнения основной надписи электрической принципиальной схемы, составления перечня элементов к ней.

Выполняет схему электрическую принципиальную, заполняет основную надпись, составляет перечень элементов.

Обязательная контрольная работа № 2

Тема 4.4. Платы печатные

Сформировать знание общих правил выполнения чертежей печатных плат, терминов и определений.

Сформировать понятие о содержании рабочего чертежа печатной платы, технических требованиях к чертежам печатной платы.

Научить строить чертеж печатной платы

Общие правила выполнения чертежей печатных плат. Термины и определения. Содержание рабочего чертежа печатной платы.

Технические требования к чертежам печатной платы.

Выполнение чертежа печатной платы

Излагает правила выполнения чертежей печатных плат, раскрывает сущность терминов, формулирует определения. Объясняет содержание рабочего чертежа печатной платы. Излагает технические требования к чертежам печатной платы.

Строит чертеж печатной платы

ПРИМЕРНЫЕ КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Отметка
в баллах

Показатели оценки

1
(один)

Узнавание отдельных объектов изучения программного материала, предъявленных в готовом виде (основных терминов, понятий, определений в области графического оформления чертежей; методов построения и изображений; условных графических обозначений и т. д.)

2
(два)

Различение объектов изучения программного учебного материала, предъявленных в готовом виде (основных терминов, понятий, определений в области графического оформления чертежей; методов построения и изображений; условных графических обозначений, правил выполнения чертежей и схем по специальности и т. д.); осуществление соответствующих практических действий при выполнении и чтении чертежей

3
(три)

Воспроизведение части программного учебного материала по памяти (фрагментарный пересказ и перечисление правил графического оформления чертежей; основных способов построения изображений пространственных форм на плоскости; условных изображений и обозначений, правил выполнения чертежей и схем по специальности и т. д.); осуществление умственных и практических действий по образцу при выполнении и чтении чертежей

4
(четыре)

Воспроизведение большей части программного учебного материала (описание с элементами объяснения основ технического черчения и начертательной геометрии; требований стандартов ЕСКД к выполнению чертежей и схем; методов и средств выполнения чертежных работ и т. д.); применение знаний в знакомой ситуации по образцу при выполнении и чтении чертежей; наличие отдельных существенных ошибок

5
(пять)

Осознанное воспроизведение большей части программного учебного материала (описание с объяснением основ технического черчения и начертательной геометрии; требований стандартов ЕСКД к выполнению чертежей и схем; методов и средств выполнения чертежных работ и т. д.); применение знаний в знакомой ситуации по образцу при выполнении и чтении чертежей; наличие несущественных ошибок

6
(шесть)

Полное знание и осознанное воспроизведение всего программного учебного материала; владение программным учебным материалом в знакомой ситуации (описание и объяснение основ технического черчения и начертательной геометрии; требований стандартов ЕСКД к выполнению чертежей и схем; методов и средств выполнения чертежных работ и т. д.); выполнение заданий по образцу, на основе предписаний (чтение и построение чертежей); наличие несущественных ошибок

7
(семь)

Полное, прочное знание и воспроизведение программного учебного материала; владение программным учебным материалом в знакомой ситуации (развернутое описание и объяснение основ черчения и начертательной геометрии; требований стандартов ЕСКД к выполнению чертежей и схем; методов и средств выполнения чертежных работ и т. д.); недостаточно самостоятельное выполнение заданий (чтение и построение чертежей и схем средней сложности при хорошем качестве графики); наличие единичных несущественных ошибок

8
(восемь)

Полное, прочное, глубокое знание и воспроизведение программного учебного материала; оперирование программным учебным материалом в знакомой ситуации (развернутое описание и объяснение основ черчения и начертательной геометрии; требований стандартов ЕСКД к выполнению чертежей и схем; методов и средств выполнения чертежных работ и т. д.); самостоятельное выполнение заданий (чтение и построение чертежей и схем средней сложности при хорошем качестве графики); наличие единичных несущественных ошибок

9
(девять)

Полное, прочное, глубокое, системное знание программного ученого материала; оперирование программным учебным материалом в частично измененной ситуации; применение учебного материала при самостоятельном выполнении заданий (чтение и построение чертежей и схем повышенной сложности с элементами конструирования при отличном качестве графики, с применением рациональных приемов построения изображений); наличие действий и операций творческого характера; самостоятельная работа со справочной литературой и стандартами

10
(десять)

Свободное оперирование программным учебным материалом; применение знаний и умений в незнакомой ситуации (самостоятельное выполнение заданий по чтению и построению чертежей повышенной сложности с элементами проблемного характера и конструирования при отличном качестве графики, с использованием рациональных приемов построения изображений; поиск информации в справочной литературе и стандартах; выполнение творческих работ и заданий)

 

Примечание. При отсутствии результатов учебной деятельности обучающимся в учреждении среднего специального образования выставляется «0» (ноль) баллов.

ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ОСНАЩЕНИЯ КАБИНЕТА

Наименование

Количество

Технические средства обучения

Технические устройства*

Графопроектор

1

Компьютер

1

Печатные средства обучения

Плакаты

Аксонометрические проекции

1 компл.

Взаимное пересечение поверхностей геометрических тел

1 компл.

Изображения резьбовых соединений

1

Конструктивные элементы деталей

1

Местные разрезы

1

Наклонные разрезы

1

Нанесение размеров

1 компл.

Образование резьбы

1

Основные виды. Дополнительные виды. Местные виды

1 компл.

Последовательность построения эскиза детали

1

Простые разрезы

1 компл.

Рабочий чертеж детали

1

Сборочный чертеж

1

Сечение тел плоскостями. Развертки

1 компл.

Сечения

1 компл.

Соединение половины вида с половиной разреза

1

Сопряжения

1

Способы преобразования проекций

1 компл.

Условности и упрощения

1

Чертежи геометрических тел

1 компл.

Средства обучения для проведения практических занятий

Инструменты и принадлежности

Доска чертежная

15

Рейсшина

15

Угольник чертежный (45°, 30°)

15

Циркуль чертежный

15

Прибор чертежный

15

Штангенциркуль

15

Средства защиты

Аптечка медицинская

1

Огнетушитель

1

Оборудование помещения

Доска классная

1

Стол для преподавателя

1

Стол для учащихся

15

Стул

31

Тумба для установки графопроектора

1

Шкаф для хранения плакатов

1

Шкаф

1

Экран проекционный

1

 

______________________________

* При отсутствии использовать специализированную аудиторию технических средств обучения.

ЛИТЕРАТУРА

Основная

Боголюбов, С.К. Инженерная графика / С.К.Боголюбов. М., 2002.

Боголюбов, С.К. Черчение / С.К.Боголюбов. М., 2000.

Држевецкий, В.В. Основы начертательной геометрии и проекционное черчение / В.В.Држевецкий. Минск, 2000.

Кокошко, А.Ф. Машиностроительное черчение / А.Ф.Кокошко, С.А.Матюх. Минск, 2012.

Марченко, Г.И. Сборник заданий по курсу проекционного черчения / Г.И.Марченко. Минск, 2000.

Дополнительная

Белякова, Е.И. Начертательная геометрия / Е.И.Белякова. Минск, 2011.

Дружинин, Н.С. Черчение: учеб. / Н.С.Дружинин, Н.Т.Чувиков. М., 1982.

Кокошко, А.Ф. Инженерная графика: учеб. пособие / А.Ф.Кокошко, С.А.Матюх. Минск, 2013.

Кокошко, А.Ф. Инженерная графика. Практикум: учеб. пособие / А.Ф.Кокошко, С.А.Матюх. Минск, 2013.

Куликов, В.П. Стандарты инженерной графики / В.П.Куликов. 3-е изд. М., 2009.

Миронова, Р.С. Инженерная графика / Р.С.Миронова, Б.Г.Миронов. М., 2003.

Новичихина, Л.И. Справочник по техническому черчению / Л.И.Новичихина. Минск, 2008.

Попова, Г.Н. Машиностроительное черчение: справ. / Г.Н.Попова, С.Ю.Алексеев. Санкт-Петербург, 2006.

Сборник заданий по инженерной графике с примерами выполнения чертежей на компьютере / Б.Г.Миронов [и др.]. М., 2004.

Федоренко, В.А. Справочник по машиностроительному черчению / В.А.Федоренко. Ленинград, 1983.

Феофанов, А.Н. Основы машиностроительного черчения / А.Н.Феофанов. М., 2009.

Чекмарев, А.А. Инженерная графика: справ. / А.А.Чекмарев. М., 2002.

Технические нормативные правовые акты

ГОСТ 2.101-68. ЕСКД. Виды изделий.

ГОСТ 2.102-68. ЕСКД. Виды и комплектность конструкторских документов.

ГОСТ 2.104-2006. ЕСКД. Основные надписи.

ГОСТ 2.106-96. ЕСКД. Текстовые документы.

ГОСТ 2.109-73. ЕСКД. Основные требования к чертежам.

ГОСТ 2.201-80. ЕСКД. Обозначение изделий и конструкторских документов.

ГОСТ 2.301-68. ЕСКД. Форматы.

ГОСТ 2.302-68. ЕСКД. Масштабы.

ГОСТ 2.303-68. ЕСКД. Линии.

ГОСТ 2.304-81. ЕСКД. Шрифты чертежные.

ГОСТ 2.305-68. ЕСКД. Изображения – виды, разрезы, сечения.

ГОСТ 2.306-68. ЕСКД. Обозначения графические материалов и правила их нанесения на чертежах.

ГОСТ 2.307-68. ЕСКД. Нанесение размеров и предельных отклонений.

ГОСТ 2.311-68. ЕСКД. Изображение резьбы.

ГОСТ 2.312-72. ЕСКД. Условные изображения и обозначения швов сварных соединений.

ГОСТ 2.313-82. ЕСКД. Условные изображения неразъемных соединений.

ГОСТ 2.317-68. ЕСКД. Аксонометрические проекции.

ГОСТ 2.417-91. ЕСКД. Платы печатные. Правила выполнения чертежей печатных плат.

ГОСТ 2.701-84. ЕСКД. Схемы. Виды и типы. Общие требования к выполнению.

ГОСТ 2.702-75. ЕСКД. Правила выполнения электрических схем.

ГОСТ 2.710-81. ЕСКД. Обозначения буквенно-цифровые в электрических схемах.

ГОСТ 2.721-74. ЕСКД. Обозначения условные графические в схемах. Обозначения общего применения.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ

РЕСПУБЛИКАНСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

 

УТВЕРЖДЕНО

Постановление
Министерства образования
Республики Беларусь

04.12.2013 № 115

ТИПОВАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ
«ПСИХОЛОГИЯ»

профессионального компонента типового учебного плана
по специальности 2-03 01 31 «Музыкальное образование»

для реализации образовательной программы среднего специального
образования, обеспечивающей получение квалификации специалиста
со средним специальным образованием

 

Минск

2013

 

Рекомендовано к изданию экспертным советом
Республиканского института профессионального образования

 

Автор

И.Д.Чалей, преподаватель Полоцкого колледжа УО «Витебский государственный университет имени П.М.Машерова».

Рецензенты:

А.В.Музыченко, зав. кафедрой общей и педагогической психологии УО «Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка», кандидат психологических наук, доцент;
Л.Б.Ларкина, Е.А.Магонова, преподаватели УО «Гомельский государственный педагогический колледж имени Л.С.Выготского».

 

Ответственный за выпуск Г.И.Радоман, методист УО «Республиканский институт профессионального образования».

Типовая учебная программа обсуждена и одобрена бюро УМО в сфере среднего специального образования на республиканском уровне по специальностям в области педагогики, коммуникации.

 

 

© Республиканский институт

 

профессионального образования, 2013

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Типовая учебная программа учебной дисциплины «Психология» (далее – программа) предусматривает теоретическое изучение общей, возрастной, педагогической, музыкальной психологии, приобретение практических навыков организации психологического сопровождения образовательной деятельности.

Цель преподавания учебной дисциплины – формирование психологической культуры, потребности к саморазвитию, позитивной социализации, профессионального становления, способности к целеполаганию, достижению личной идентичности.

Учебная дисциплина «Психология» изучается в тесной взаимосвязи с такими учебными дисциплинами, как «Анатомия, физиология и гигиена», «Основы социально-гуманитарных наук», «Педагогика», «Методика воспитательной работы».

В ходе преподавания учебной дисциплины с целью активизации познавательной деятельности учащихся, развития у них творческого мышления и интереса к будущей профессиональной деятельности рекомендуется применять современные технологии обучения психологии. Самостоятельная работа учащихся предусматривает подготовку мультимедийных презентаций, рефератов, исследований по темам. Вариативность заданий должна учитывать индивидуальные особенности личности учащегося.

Для обеспечения должного уровня подготовки специалистов в процессе изучения учебной дисциплины следует использовать технические, электронные средства обучения, технические нормативные правовые акты, справочные материалы и т. п. Программа содержит примерный перечень оснащения кабинета оборудованием, техническими и демонстрационными средствами обучения, необходимыми для обеспечения образовательного процесса.

Для закрепления теоретического материала и формирования у учащихся необходимых умений по организации образовательного процесса программой предусмотрено проведение практических занятий.

В целях контроля усвоения программного учебного материала предусмотрено проведение двух обязательных контрольных работ, задания для которых разрабатываются преподавателем учебной дисциплины и обсуждаются на заседании предметной (цикловой) комиссии учреждения образования.

Программой определены цели изучения каждой темы, спрогнозированы результаты их достижения в соответствии с требуемыми уровнями усвоения учебного материала.

В результате изучения учебной дисциплины учащиеся должны

знать на уровне представления:

особенности современного представления о закономерностях и механизмах возникновения, развития и функционирования психики;

знать на уровне понимания:

закономерности развития личности с учетом половозрастных и индивидуальных особенностей;

общую характеристику эмоциональных, волевых и познавательных процессов;

методы психологической диагностики;

стратегию музыкального развития личности учащихся;

структуру, особенности проявления и развития музыкальных способностей в дошкольном и школьном возрасте, методы и приемы диагностики способностей;

психологические требования к специалисту;

психологические основы профессиональной деятельности педагога;

психологию художественного творчества, проблемы восприятия искусства;

психологическую структуру личности: направленность личности, социальные роли, притязания и самооценку;

основные характеристики личности дошкольника и школьника:

формирование сознания, мотивационной сферы, усвоение нравственных норм и правил поведения;

социально-психологическую характеристику группы, межличностные отношения;

методы регуляции эмоциональной сферы детей и учащихся;

систему самообразования, методы самопрезентации, методы самосовершенствования.

уметь:

содействовать формированию основ музыкальной культуры, развитию эмоциональной сферы, музыкальных способностей дошкольников и младших школьников;

оценивать учебные достижения учащихся;

взаимодействовать с педагогическим коллективом, законными представителями несовершеннолетних обучающихся;

создавать благоприятный социально-психологический климат и условия для формирования личности с учетом закономерностей физического, психического, интеллектуального, нравственного, эстетического развития;

учитывать особенности развития детского коллектива и психологические основы руководства различными видами творческой деятельности;

владеть приемами самопрезентации.

В программе приведены примерные критерии оценки результатов учебной деятельности учащихся по учебной дисциплине, разработанные на основе десятибалльной шкалы и показателей оценки результатов учебной деятельности обучающихся в учреждениях среднего специального образования (постановление Министерства образования Республики Беларусь от 29.03.2004 № 17).

Приведенный в программе тематический план является рекомендательным. Предметная (цикловая) комиссия учреждения образования может вносить обоснованные изменения в содержание программного учебного материала и распределение учебных часов по темам в пределах общего бюджета времени, отведенного на изучение учебной дисциплины. Все изменения должны быть утверждены заместителем руководителя учреждения образования по учебной работе.

ПРИМЕРНЫЙ ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Раздел, тема

Количество учебных часов

Всего

В том числе на практические занятия

Раздел 1. Введение в психологию

10

2

1.1. История музыкальной психологии

2

 

1.2. Предмет психологии, ее структура и задачи

2

 

1.3. Методы психологии

2

2

1.4. Развитие психики

2

 

1.5. Сознание человека

2

 

Раздел 2. Личность и деятельность музыканта

16

2

2.1. Личность

4

 

2.2. Деятельность

4

 

2.3. Техника игровых движений
2.4. Творчество

2
4

 

2.5. Режим и гигиена работы музыканта

2

2

Раздел 3. Мотивация

4

2

3.1. Мотивация в структуре личности

2

 

3.2. Профессиональная мотивация

2

2

Раздел 4. Познавательные процессы

32

12

4.1. Ощущение

4

2

4.2. Восприятие
4.3. Внимание

6
6

2
2

4.4. Память

6

2

4.5. Мышление и речь

6

2

4.6. Изображение

3

2

Обязательная контрольная работа № 1

1

 

Раздел 5. Эмоционально-волевая характеристика личности

12

4

5.1. Эмоции и чувства

8

2

5.2. Воля

4

2

Раздел 6. Индивидуально-психологические свойства личности

12

6

6.1. Темперамент

4

2

6.2. Характер

4

2

6.3. Способности

4

2

Раздел 7. Основы возрастной психологии

26

4

7.1. Закономерности психического развития

2

 

7.2. Возрастная периодизация и движущие силы развития

2

 

7.3. Психологические особенности дошкольного возраста

10

2

7.4. Психологические особенности младшего школьного возраста

10

2

7.5. Психологические особенности подросткового возраста

2

 

Раздел 8. Психология деятельности педагога

14

2

8.1. Общая характеристика педагогической деятельности

2

 

8.2. Психологические требования к личности педагога

2

 

8.3. Стиль педагогической деятельности

3

2

Обязательная контрольная работа № 2

1

 

8.4. Музыкальный коллектив и его руководитель

6

 

Раздел 9. Психология межличностного взаимодействия

14

6

9.1. Педагогическое взаимодействие как межличностное взаимодействие

4

2

9.2. Педагогическое общение

4

2

9.3. Конфликты в педагогическом взаимодействии

6

2

Итого

140

40

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Цель изучения темы

Содержание темы

Результат

Раздел 1. Введение в психологию

Тема 1.1. История музыкальной психологии

Сформировать представление о музыкальной психологии как науке, направлениях музыкальной психологии.

Зарождение науки музыкальной психологии в работах античных философов (Пифагор, Платон, Аристотель, Демокрит). Немецкий естествоиспытатель Г.Гельмгольц как основатель научной музыкальной психологии (середина XIX в.). Направления музыкальной психологии: психология музыкально-исполнительской деятельности, психология музыкально-творческой деятельности, психология музыкального обучения и воспитания, психология музыкальной пропаганды и музыкально-критической деятельности, музыкальная психотерапия.

Высказывает общее суждение о музыкальной психологии как науке. Называет направления музыкальной психологии.

Тема 1.2. Предмет психологии, ее структура и задачи

Сформировать представление о становлении психологии как науки.

Сформировать понятие о психике, предмете, задачах, принципах и основных отраслях психологии.

Сформировать представление о связи психологии с другими науками, роли психологического образования личности.

Психология как наука: зарождение и этапы развития. Общие представления о психике.

Предмет психологии: психические процессы, психические свойства, психические состояния. Отрасли психологии. Задачи и принципы психологии.

Связь психологии с другими науками. Кодекс Республики Беларусь об образовании о роли психологического образования личности.

Называет основные этапы становления психологии как науки.

Формулирует определение термина «психика». Раскрывает предмет, задачи, принципы психологии, описывает отрасли психологии.

Высказывает общее суждение о связи психологии с другими науками, роли психологического образования личности.

Тема 1.3. Методы психологии

Сформировать знания о методах исследования в психологии, классификации методов исследования, об отличительных особенностях основных и вспомогательных психологических методов исследования.

Методы исследования в психологии. Классификация методов по Б.Г.Ананьеву: организационные, эмпирические, методы обработки данных, интерпретации.

Характеристика наблюдения, эксперимента как основных психологических методов исследования.

Характеристика вспомогательных методов исследования (изучение продуктов деятельности, беседа, анкетирование, опрос, тестирование).

Перечисляет методы исследования в психологии. Излагает классификацию методов по Б.Г.Ананьеву.

Характеризует наблюдение, эксперимент как основные психологические методы исследования. Описывает вспомогательные методы исследования (изучение продуктов деятельности, беседа, анкетирование, опрос, тестирование). Объясняет отличительные особенности основных и вспомогательных психологических методов исследования.

Практические занятия

Научить применять методы психологических исследований для изучения мотивов выбора места учебы, направленности и самосознания личности.

Изучение мотивов выбора места учебы, направленности и самосознания личности.

Применяет методы психологических исследований для изучения мотивов выбора места учебы, направленности и самосознания личности.

Тема 1.4. Развитие психики

Сформировать представление о психике и ее отличии от других свойств, которыми обладает материя.

Сформировать знания об особенностях психического отражения, инстинктах, о навыках, об интеллектуальной форме поведения, о развитии высших психических функций у человека, об отличиях психики человека и животных.

Психика и ее отличие от других свойств, которыми обладает материя. Особенности психического отражения. Гипотеза А.Н.Леонтьева о стадиях и уровнях психического отражения у животных, ее уточнение и дальнейшая проработка К.Э.Фабри. Инстинкты, навыки, интеллектуальная форма поведения. Развитие высших психических функций у человека.

Деятельность и общение как источник познавательного и личностного развития человека. Сравнение психики человека и животных.

Называет отличие психики от других свойств, которыми обладает материя.

Описывает особенности психического отражения, инстинкты, навыки, интеллектуальную форму поведения. Объясняет развитие высших психических функций у человека, сравнивает психику человека и животных.

Тема 1.5. Сознание человека

Сформировать знания о сознании и самосознании, психологических характеристиках сознания человека, самооценке, об уровне притязаний, о комплексе неполноценности, способах повышения низкой самооценки.

Дать представление о соотношении сознания и бессознательного.

Сознание и самосознание. Психологические характеристики сознания человека.

Структура сознания (подсознание, сознание, сверхсознание) и самосознания (самоотношение, самопознание, саморегуляция).

Самооценка: виды, уровень притязаний, комплекс неполноценности. Способы повышения низкой самооценки.

Соотношение сознания и бессознательного.

Формулирует определения терминов «сознание» и «самосознание». Излагает психологические характеристики сознания человека. Описывает структуру сознания и самосознания.

Раскрывает сущность понятий «самооценка», «уровень притязаний», «комплекс неполноценности». Описывает способы повышения низкой самооценки.

Высказывает общее суждение о соотношении сознания и бессознательного.

Раздел 2. Личность и деятельность музыканта

Тема 2.1. Личность

Сформировать знание сущности понятий «человек», «индивид», «личность», «индивидуальность».

Дать понятие о психологической характеристике личности, структуре личности.

Сформировать знания о направленности личности, структурных компонентах направленности личности.

Сформировать представление о развитии и формировании личности.

Индивид, личность и индивидуальность – общее понятие, характеризующее человека в целом.

Психологическая характеристика личности. Структура личности (по К.К.Платонову, С.Л.Рубинштейну).

Направленность личности, характеристика ее структурных компонентов: потребности, мотивы, интересы, убеждения, идеалы, мировоззрение.

Формирование и развитие личности.

Раскрывает сущность понятий «человек», «индивид», «личность», «индивидуальность».

Излагает психологическую характеристику личности, описывает структуру личности (по К.К.Платонову, С.Л.Рубинштейну).

Объясняет направленность личности. Характеризует структурные компоненты направленности личности (потребности, мотивы, интересы, убеждения, идеалы, мировоззрение).

Высказывает общее суждение о развитии и формировании личности.

Тема 2.2. Деятельность

Дать понятие о деятельности, структуре деятельности, об умениях, навыках, привычках, интериоризации и экстериоризации.

Сформировать знания о процессе образования умений, навыков, привычек, об основных видах деятельности.

Структура деятельности: постановка цели, планирование, воплощение деятельности и текущий контроль, проверка результатов, исправление ошибок, подведение итогов. Интериоризация и экстериоризация.

Привычки. Процесс образования умений, навыков, привычек.

Характеристика основных видов деятельности (общение, труд, игра, учение).

Формулирует определение термина «деятельность».

Излагает структуру деятельности. Раскрывает сущность понятий «умения», «навыки», «привычка», «интериоризация», «экстериоризация».

Описывает процесс образования умений, навыков, привычек. Характеризует основные виды деятельности.

Тема 2.3. Техника игровых движений

Сформировать представление о физиологии движений, физиологии активности, значении экономии сил.

Сформировать знания об условиях формирования двигательных навыков, о мышечных зажимах, об идеомоторной подготовке.

Дать представление об основных способах звукоизвлечения.

Физиология движений и физиология активности. Значение экономии сил.

Условия формирования двигательных навыков. Мышечные зажимы. Идеомоторная подготовка.

Основные способы звукоизвлечения: толчок, нажим, удар, взятие.

Различает физиологию движений и физиологию активности. Высказывает общее суждение о значении экономии сил.

Определяет условия формирования двигательных навыков. Раскрывает сущность понятий «мышечные зажимы», «идеомоторная подготовка».

Называет основные способы звукоизвлечения (толчок, нажим, удар, взятие).

Тема 2.4. Творчество

Сформировать представление о творчестве в жизни музыканта.

Дать понятие о творческом процессе, об этапах творческого процесса, о психологических особенностях творческой личности, способах развития творческих способностей.

Сформировать представление о художественном и музыкальном творчестве.

Объективное и субъективное в творчестве. Жизнь как процесс творчества.

Знания, умения и навыки в творческом процессе. Этапы творческого процесса. Психологические особенности творческой личности. Вдохновение. Творчество и остроумие. Развитие творческих способностей.

Особенности художественного и музыкального творчества.

Высказывает общее суждение о творчестве в жизни музыканта.

Определяет творческий процесс, описывает его этапы, раскрывает психологические особенности творческой личности, описывает способы развития творческих способностей.

Называет особенности художественного и музыкального творчества.

Тема 2.5. Режим и гигиена работы музыканта

Сформировать понятие о значении режима дня для музыканта, способах и приемах оздоровления организма.

Значение режима дня для музыканта. Способы и приемы оздоровления организма.

Раскрывает значение режима дня для музыканта. Описывает способы и приемы оздоровления организма.

 

Практические занятия

 

Научить составлять примерный режим дня при организации занятий музыкой, применять способы и приемы оздоровления организма.

Составление примерного режима дня при организации занятий музыкой.

Применение способов и приемов оздоровления организма.

Составляет режим дня при организации занятий музыкой.

Применяет способы и приемы оздоровления организма.

Раздел 3. Мотивация

Тема 3.1. Мотивация в структуре личности

Сформировать знания о видах мотивов.

Сформировать представление об иерархии потребностей личности.

Сформировать знания о мотиве как потребности, цели, побуждении, намерении, устойчивом состоянии, формулировке, удовлетворенности, о мотивационном процессе, мотивации как характеристике личности.

Мотив. Виды мотивов: сознаваемые и неосознаваемые.

Иерархия потребностей А.Маслоу. Мотив как потребность, цель, побуждение, намерение, устойчивое состояние, формулировка, удовлетворенность.

Мотивационный процесс. Мотивация как характеристика личности (Г.Олпорт).

Раскрывает сущность понятия «мотив», описывает виды мотивов.

Высказывает общее суждение об иерархии потребностей личности по А.Маслоу.

Определяет мотив как потребность, цель, побуждение, намерение, устойчивое состояние, формулировку, удовлетворенность. Описывает мотивационный процесс. Объясняет мотивацию как характеристику личности.

Тема 3.2. Профессиональная мотивация

Сформировать знания о мотивационном поведении личности, мотивационном потенциале различных видов стимуляции, влиянии успеха и неуспеха на эффективность деятельности.

Мотивационное поведение как характеристика личности. Мотивационный потенциал различных видов стимуляции. Мотивация достижения успеха и избегания неудач. 

Описывает мотивационное поведение личности. Объясняет значение мотивационного потенциала различных видов стимуляции, влияние успеха и неуспеха на эффективность деятельности.

Практические занятия

Научить применять психодиагностические методики для изучения мотива выбора профессии, мотива достижения успеха и избегания неудач. 

Изучение мотивации выбора профессии, мотивации достижения успеха и избегания неудач. 

Применяет психодиагностические методики для изучения мотива выбора профессии, мотива достижения успеха и избегания неудач. 

Раздел 4. Познавательные процессы

Тема 4.1. Ощущение

Дать понятие о физиологических основах ощущений, роли ощущений в процессе познания.

Сформировать знания о строении анализатора, видах, закономерностях и свойствах ощущений, метроритмических и слуховых ощущениях, методах развития музыкального слуха.

Физиологические основы ощущений. Роль ощущений в процессе познания.

Строение слухового анализатора. Виды ощущений: интероцептивные, экстероцептивные, проприоцептивные (Ч.Шеррингтон). Основные закономерности ощущений: чувствительность, адаптация, сенсибилизация, синестезия. Пороги ощущений. Свойства ощущений: качество, интенсивность, продолжительность.

Метроритмические ощущения. Слуховые ощущения (виды слуха), их характеристика. Методы развития музыкального слуха.

Объясняет физиологические основы ощущений. Раскрывает роль ощущений в процессе познания.

Описывает строение слухового анализатора. Характеризует основные виды ощущений, описывает свойства и закономерности ощущений, метроритмические и слуховые ощущения. Объясняет методы развития музыкального слуха.

Практические занятия

Научить подбирать и использовать коррекционные игры и упражнения для развития музыкального слуха у дошкольников и младших школьников, профилактики заболеваний органов зрения и слуха.

Подбор коррекционных игр и упражнений для развития музыкального слуха, профилактики заболеваний органов зрения и слуха.

Подбирает и использует коррекционные игры и упражнения для развития музыкального слуха у дошкольников и младших школьников, профилактики заболеваний органов зрения и слуха.

Тема 4.2. Восприятие

Сформировать понятие о восприятии, видах и свойствах восприятия, отличии восприятия от ощущений.

Сформировать знания об индивидуальных особенностях и развитии музыкального восприятия у дошкольников и младших школьников.

Отличие восприятия от ощущений. Виды восприятия. Основные свойства восприятия: предметность, целостность, структурность, константность, избирательность, апперцепция, осмысленность.

Индивидуальные особенности восприятия. Иллюзии восприятия.

Особенности и развитие музыкального восприятия у дошкольников и младших школьников.

Раскрывает сущность понятия «восприятие». Характеризует основные виды и свойства восприятия.

Описывает индивидуальные особенности и развитие музыкального восприятия у дошкольников и младших школьников.

Практические занятия

Сформировать умение анализировать сенсорно-перцептивные процессы.

Научить подбирать и использовать игры и упражнения для сенсорно-перцептивного развития дошкольников и младших школьников.

Изучение сенсорно-перцептивных процессов.

Подбор игр и упражнения для сенсорно-перцептивного развития дошкольников и младших школьников.

Анализирует сенсорно-перцептивные процессы.

Подбирает и использует игры и упражнения для сенсорно-перцептивного развития дошкольников и младших школьников.

Тема 4.3. Внимание

Сформировать знания о внимании, его видах и свойствах, проявлении свойств внимания в музыкально-педагогической деятельности, причинах проявления невнимательности, развитии внимания музыканта-исполнителя.

Общая характеристика внимания. Виды внимания: непроизвольное, произвольное, послепроизвольное, внешнее и внутреннее, широкое и узкое, опаздывающее и опережающее.

Проявления свойств внимания в музыкально-педагогической деятельности (распределение, объем, устойчивость, переключение, концентрация). Внимание как активизация музыкально-познавательных процессов и как сосредоточенность деятельности. Причины проявления невнимательности.

Развитие внимания музыканта-исполнителя.

Раскрывает сущность понятия «внимание», описывает виды и свойства внимания.

Описывает проявления свойств внимания в музыкально-педагогической деятельности. Объясняет причины проявления невнимательности, описывает способы развития внимания музыканта-исполнителя.

Практические занятия

Научить использовать психодиагностические методики для изучения свойств внимания музыканта-исполнителя.

Научить подбирать коррекционные упражнения и игры для развития свойств внимания.

Изучение особенностей внимания музыканта-исполнителя.

Подбор коррекционных упражнений и игр для развития свойств внимания.

Использует психодиагностические методики для изучения свойств внимания музыканта-исполнителя.

Подбирает коррекционные упражнения и игры для развития свойств внимания.

Тема 4.4. Мышление и речь

Сформировать понятие о мышлении, мыслительных операциях, формах мышления, видах мышления, типах интеллекта, групповых формах работы, стимулирующих мыслительную деятельность, речи, об особенностях мышления и речи дошкольников и младших школьников.

Мышление как обобщенное и опосредованное познание окружающего мира.

Операции мышления: сравнение, анализ, синтез, обобщение, конкретизация, абстрагирование. Формы мышления: суждения, понятия, умозаключения (дедуктивное, индуктивное, по аналогии).

Виды мышления: наглядно-действенное, наглядно-образное, словесно-логическое; дискурсивное и интуитивное; репродуктивное и творческое, теоретическое и практическое. Качества ума.

Интеллект. Типы интеллекта. Групповые формы работы, стимулирующие мыслительную деятельность.

Речь. Краткая характеристика видов речи.

Особенности мышления и речи дошкольников и младших школьников.

Характеризует мышление как обобщенное и опосредованное познание окружающего мира. Описывает мыслительные операции, формы и виды мышления, качества ума.

Раскрывает сущность понятия «интеллект», описывает типы интеллекта. Отбирает групповые формы работы, стимулирующие мыслительную деятельность.

Формулирует определение термина «речь», характеризует виды речи.

Объясняет особенности мышления и речи дошкольников и младших школьников.

Практические занятия

Сформировать умение применять психодиагностические методики для изучения особенностей мышления дошкольников и младших школьников.

Научить подбирать и использовать игры и упражнения для развития музыкального мышления у дошкольников и младших школьников.

Изучение особенностей мышления дошкольников и младших школьников.

Подбор игр и упражнений для развития музыкального мышления у дошкольников и младших школьников.

Применяет психодиагностические методики для изучения особенностей мышления дошкольников и младших школьников.

Подбирает и использует игры и упражнения для развития музыкального мышления у дошкольников и младших школьников.

Тема 4.5. Память

Сформировать представление о физиологическом, биохимическом и психологическом подходах к раскрытию механизмов памяти.

Сформировать знания о видах памяти, об индивидуальных особенностях и типах памяти, о закономерностях и эффектах памяти, процессах памяти, об условиях, способствующих успешному запоминанию и воспроизведению информации, особенностях музыкальной памяти.

Физиологический, биохимический и психологический подходы к раскрытию механизмов памяти.

Виды памяти: образная, словесно-логическая, двигательная, эмоциональная; сенсорная (мгновенная), кратковременная, оперативная и долговременная; механическая и логическая; произвольная и непроизвольная. Индивидуальные особенности и типы памяти. Закономерности и эффекты памяти. Процессы памяти: запоминание, сохранение, воспроизведение. Запоминание музыкального произведения по формуле И.Гофмана: «вижу–слышу–играю». Условия, способствующие успешному запоминанию и воспроизведению информации. Особенности музыкальной памяти.

Различает физиологический, биохимический и психологический подходы к раскрытию механизмов памяти.

Формулирует определение термина «память». Характеризует основные виды и процессы памяти. Описывает закономерности и эффекты памяти, индивидуальные особенности и типы памяти. Определяет условия, способствующие успешному запоминанию и воспроизведению информации. Объясняет особенности музыкальной памяти.

Практические занятия

Сформировать умение применять психодиагностические методики для изучения особенностей памяти.

Научить подбирать и использовать коррекционные упражнения и игры для развития музыкальной памяти у дошкольников и младших школьников.

Изучение особенностей музыкальной памяти.

Подбор коррекционных упражнений и игр для развития музыкальной памяти у дошкольников и младших школьников.

Применяет психодиагностические методики для изучения особенностей памяти.

Подбирает и использует коррекционные упражнения и игры для развития музыкальной памяти у дошкольников и младших школьников.

Тема 4.6. Воображение

Сформировать знания о видах воображения, приемах создания образов воображения, об особенностях развития музыкального воображения у дошкольников и младших школьников.

Воображение. Виды воображения: активное (воссоздающее и творческое) и пассивное (сновидения, грезы). Приемы создания образов воображения: агглютинация, гиперболизация, схематизация, акцентирование, типизация. Мечта как особый вид воображения. Сновидения. Развитие музыкального воображения.

Раскрывает сущность понятия «воображение». Описывает виды воображения, приемы создания образов воображения. Объясняет особенности развития музыкального воображения у дошкольников и младших школьников.

Практические занятия

Сформировать умение применять психодиагностические методики для изучения музыкального воображения.

Научить подбирать и использовать коррекционные упражнения и игры для развития музыкального и творческого воображения у дошкольников и младших школьников.

Изучение особенностей воображения.

Подбор коррекционных упражнений и игр для развития музыкального и творческого воображения у дошкольников и младших школьников.

Применяет психодиагностические методики для изучения музыкального воображения.

Подбирает и использует коррекционные упражнения и игры для развития музыкального и творческого воображения у дошкольников и младших школьников.

Обязательная контрольная работа № 1

Раздел 5. Эмоционально-волевая характеристика личности

Тема 5.1. Эмоции и чувства

Сформировать понятие об эмоциях и чувствах как основных формах переживаний.

Сформировать знания о физиологических механизмах эмоций и чувств, видах эмоций и чувств, об основных эмоциональных состояниях.

Сформировать представление о моделировании эмоций в музыке, соотношении эмоций в музыкальном произведении.

Сформировать знания об особенностях эмоциональной сферы детей дошкольного и младшего школьного возраста.

Эмоции и чувства как основные формы переживаний. Физиологические механизмы эмоций и чувств. Экспрессия чувств. Амбивалентность. Внешние проявления эмоций и чувств. Эмоции и чувства в музыке. Виды эмоций: положительные, отрицательные, стенические и астенические. Виды эмоциональных состояний: настроение, аффект, стресс, страсть, фрустрация, чувственный тон. Виды высших чувств: моральные, интеллектуальные, эстетические.

Ценностная система: музыкальное восприятие – чувства – эмоции. Слушание и слышание как высвобождение энергии чувств. Моделирование эмоций в музыке (зависимость настроения музыкального произведения от средств музыкальной выразительности). Соотношение эмоций в музыкальном произведении.

Особенности эмоциональной сферы детей дошкольного и младшего школьного возраста.

Объясняет термины «эмоции» и «чувства». Характеризует эмоции и чувства как основные формы переживаний. Описывает физиологические механизмы эмоций и чувств, виды эмоций и чувств, основные эмоциональные состояния.

Высказывает общее суждение о моделировании эмоций в музыке и соотношении эмоций в музыкальном произведении.

Объясняет особенности эмоциональной сферы детей дошкольного и младшего школьного возраста.

Практические занятия

Сформировать умение использовать наблюдение и психодиагностические методики для изучения эмоциональной сферы детей дошкольного и младшего школьного возраста.

Научить применять способы выхода из стрессового состояния.

Изучение эмоциональной сферы личности (самочувствие, активность, настроение – САН).

Изучение способов выхода из стрессового состояния. Алфавит антидепрессантов.

Использует наблюдение и психодиагностические методики для изучения эмоциональной сферы детей дошкольного и младшего школьного возраста.

Применяет способы выхода из стрессового состояния.

Тема 5.2. Воля

Сформировать знания о воле, ее значении в жизни человека, формах и этапах реализации волевых действий, волевых качествах личности, об индивидуальных особенностях воли, о признаках волевого поведения личности, роли воли в деятельности музыканта-исполнителя, об особенностях развития и воспитания воли у детей дошкольного и младшего школьного возраста.

Значение воли в жизни человека. Формы (волевое усилие, волевая активность, волевое действие) и этапы реализации волевых действий. Роль мотива в достижении цели. Волевые качества личности. Индивидуальные особенности воли: интенсивность проявлений (сила–слабость), моральная воспитанность воли, положительная и отрицательная направленность волевой активности, ее устойчивость и широта. Признаки волевого поведения. Воля и воображение, взаимовлияние. Роль воли в деятельности музыканта-исполнителя. Особенности развития и воспитания воли у детей дошкольного и младшего школьного возраста.

Объясняет термин «воля». Анализирует значение воли в жизни человека.

Описывает формы и этапы реализации волевых действий, волевые качества личности, индивидуальные особенности воли, признаки волевого поведения личности.

Раскрывает роль воли в деятельности музыканта-исполнителя. Объясняет особенности развития и воспитания воли у детей дошкольного и младшего школьного возраста.

Практические занятия

Сформировать умение анализировать и применять методы овладения оптимальным концертным состоянием.

Изучение методов овладения оптимальным концертным состоянием.

Анализирует и применяет методы овладения оптимальным концертным состоянием.

Раздел 6. Индивидуально-психологические свойства личности

Тема 6.1. Темперамент

Дать понятие о физиологической основе темперамента.

Сформировать знания о типах темперамента, свойствах типов темперамента, связи темперамента с другими свойствами личности, об учете темперамента в образовательной деятельности.

Сформировать представление о психологических портретах композиторов.

Физиологическая основа темперамента (по И.П.Павлову). Типы темперамента: холерический, сангвинический, флегматический, меланхолический. Положительные и отрицательные черты каждого типа темперамента. Свойства типов темперамента: сензитивность, реактивность, активность, соотношение реактивности и активности, темп реакции, пластичность, ригидность, экстравертность, интровертность. Психологические портреты композиторов (Ф.Шопен, Ф.Лист, В.А.Моцарт, П.И.Чайковский, С.В.Рахманинов, Дж. Россини). Связь темперамента с другими свойствами личности.

Учет типа темперамента в образовательной деятельности.

Раскрывает физиологическую основу темперамента (по И.П.Павлову). Характеризует типы темперамента, оценивает их положительные и отрицательные черты. Описывает свойства типов темперамента (сензитивность, реактивность, активность, соотношение реактивности и активности, темп реакции, пластичность, ригидность, экстравертность, интровертность).

Высказывает общее суждение о психологических портретах композиторов. Объясняет связь темперамента с другими свойствами личности.

Обосновывает необходимость учета темперамента в образовательной деятельности.

Практические занятия

Сформировать умение применять психодиагностические методики для определения типов темперамента, анализировать сильные и слабые стороны типов темперамента.

Изучение типов темперамента. Анализ каждого типа темперамента на предмет выявления его сильных и слабых сторон.

Применяет психодиагностические методики для определения типа темперамента (своего), анализирует его слабые и сильные стороны.

Тема 6.2. Характер

Сформировать знания о связи характера с другими свойствами личности, типическом и индивидуальном в характере, чертах характера, процессе самовоспитания характера, проявлении характера, формировании характера у детей дошкольного и младшего школьного возраста.

Связь характера с другими свойствами личности.

Типическое и индивидуальное в характере. Типологии характеров. Черты характера и их классификация. Темперамент и характер. Характер и воля. Характер и личность. Самовоспитание характера. Проявление характера.

Формирование характера у детей дошкольного и младшего школьного возраста.

Объясняет термин «характер», раскрывает связь характера с другими свойствами личности.

Определяет типическое и индивидуальное в характере. Описывает черты характера, процесс самовоспитания характера, проявление характера.

Объясняет формирование характера у детей дошкольного и младшего школьного возраста.

Практические занятия

Сформировать умение применять наблюдение и психодиагностические методики для изучения особенностей характера.

Изучение особенностей характера.

Применяет наблюдение и психодиагностические методики для изучения особенностей характера.

Тема 6.3. Способности

Сформировать понятие о задатках, способностях, одаренности, музыкальности, таланте, гениальности.

Сформировать знания об уровнях развития и видах способностей, музыкальных способностях, методах формирования чувства ритма у дошкольников и младших школьников, об условиях успешного развития музыкальной одаренности детей.

Задатки как природные предпосылки способностей. Способности, одаренность, музыкальность, талант, гениальность: общее и различное.

Уровни развития способностей: репродуктивный и творческий. Виды способностей: актуальные и потенциальные, общие и специальные, учебные и творческие, теоретические и практические, предметно-действенные и межличностные. Музыкальные способности: элементарные и сложные.

Методы формирования чувства ритма у детей дошкольного и младшего школьного возраста. Условия успешного развития музыкальной одаренности детей.

Характеризует задатки как природные предпосылки способностей. Выявляет общее и различное в понятиях «способности», «одаренность», «музыкальность», «талант», «гениальность».

Описывает уровни развития, виды способностей, музыкальные способности. Объясняет методы формирования чувства ритма у дошкольников и младших школьников.

Раскрывает условия успешного развития музыкальной одаренности детей.

Практические занятия

Научить определять способности к профессиональной музыкальной исполнительской деятельности с помощью теста В.Г.Касимова.

Изучение способностей к профессиональной музыкальной исполнительской деятельности (тест В.Г.Касимова).

Определяет способности к профессиональной музыкальной исполнительской деятельности с помощью теста В.Г.Касимова.

Раздел 7. Основы возрастной психологии

Тема 7.1. Закономерности психического развития

Дать понятие о развитии, психическом развитии.

Сформировать знания о формах, факторах, закономерностях развития, категориях механизма психического развития, роли обучения и воспитания в развитии.

Развитие: формы, закономерности и факторы. Биологическое и социальное в развитии.

Психическое развитие. Категории механизма психического развития: социальная ситуация развития ребенка, ведущая деятельность, психологические новообразования, кризис развития.

Ведущая роль обучения и воспитания в развитии.

Объясняет термины «развитие», «психическое развитие». Описывает формы, факторы, закономерности развития, категории механизма психического развития. Характеризует роль обучения и воспитания в развитии как ведущую.

Тема 7.2. Возрастная периодизация и движущие силы развития

Сформировать знания о возрасте и возрастных особенностях, возрастной периодизации психического развития.

Сформировать представление о связи ведущего вида деятельности с периодизацией психического развития, движущих силах психического развития.

Возраст и возрастные особенности. Возрастная периодизация психического развития (по Л.С.Выготскому, Д.Б.Эльконину).

Связь ведущей деятельности с периодизацией психического развития.

Движущие силы психического развития.

Объясняет термины «возраст», «возрастные особенности».

Излагает основные положения возрастной периодизации психического развития (по Л.С.Выготскому, Д.Б.Эльконину).
Называет ведущий вид деятельности на определенном возрастном этапе. Высказывает общее суждение о движущих силах психического развития.

Тема 7.3. Психологические особенности дошкольного возраста

Сформировать знания о социальной ситуации развития в дошкольном возрасте, об игре как ведущем виде деятельности, о новообразованиях в дошкольном возрасте, процессе формирования личности, значении отношений и совместной деятельности, познавательном развитии и общении со взрослыми и сверстниками в дошкольном возрасте, готовности к школе, ее структурных компонентах, критериях готовности, психологической адаптации детей к школе, кризисе семи лет.

Социальная ситуация развития в дошкольном возрасте. Игра как ведущий вид деятельности. Новообразования в дошкольном возрасте. Процесс формирования личности, значение отношений и совместной деятельности. Познавательное развитие и общение со взрослыми и сверстниками в дошкольном возрасте.

Психологическая готовность к школе. Компоненты готовности к школе (мотивирующий, интеллектуальный, эмоционально-волевой, социальный) и их характеристика. Критерии готовности.

Психологическая адаптация детей к школе. Характеристика кризиса семи лет.

Описывает социальную ситуацию развития в дошкольном возрасте. Характеризует игру как ведущий вид деятельности. Объясняет новообразования в дошкольном возрасте, процесс формирования личности. Раскрывает значение отношений и совместной деятельности. Характеризует познавательное развитие и общение со взрослыми и сверстниками в дошкольном возрасте.

Объясняет термин «психологическая готовность к школе». Характеризует структурные компоненты готовности к школе, излагает критерии готовности.

Описывает психологическую адаптацию детей к школе, кризис семи лет.

Практические занятия

Научить применять тест Керна – Йирасека для определения готовности детей к школе.

Научить составлять программу изучения готовности к школе ребенка шестилетнего возраста.

Психодиагностика готовности детей к школе (тест Керна – Йирасека).

Составление программы изучения готовности к школе ребенка шестилетнего возраста.

Определяет готовность детей к школе с помощью теста Керна – Йирасека.

Составляет программу изучения готовности к школе ребенка шестилетнего возраста.

Тема 7.4. Психологические особенности младшего школьного возраста

Сформировать знания о физическом и психофизиологическом развитии, ведущем виде деятельности и основных новообразованиях в младшем школьном возрасте, психическом познавательном развитии младшего школьника.

Сформировать знания об учебной деятельности, о классификации мотивов учения, психологических основах проблемного, программированного, интерактивного и развивающего обучения, теории П.Я.Гальперина, об особенностях развития эмоциональной сферы, условиях, способствующих формированию произвольного поведения у младших школьников, особенностях общения младшего школьника со сверстниками и взрослыми.

Физическое и психофизиологическое развитие ребенка в младшем школьном возрасте.

Ведущий вид деятельности и основные новообразования в младшем школьном возрасте.

Особенности психического познавательного развития младшего школьника.

Понятие об учебной деятельности. Психологическое содержание учебной деятельности: предмет, средства, способы, продукт, результат. Структура учебной деятельности: мотивация, учебные задачи, учебные действия, контроль, оценка (самооценка).

Классификация мотивов учения (по М.В.Матюхиной).

Психологические основы проблемного, программированного, интерактивного и развивающего обучения. Теория поэтапного формирования умственных действий П.Я.Гальперина.

Индивидуализация и дифференциация в обучении.

Мотивационная, эмоциональная и моральная сферы личности. Возникновение дружбы и товарищества. Формирование произвольности поведения и деятельности у младших школьников. Общение младшего школьника со сверстниками и взрослыми.

Описывает психофизиологическое развитие ребенка в младшем школьном возрасте, основные новообразования, влияние ведущего вида деятельности на становление новообразований, психическое познавательное развитие младшего школьника.

Объясняет термин «учебная деятельность». Раскрывает психологическое содержание и излагает структуру учебной деятельности.

Излагает классификацию мотивов учения, психологические основы проблемного, программированного, интерактивного и развивающего обучения, теорию П.Я.Гальперина.

Объясняет особенности развития эмоциональной сферы. Описывает условия, способствующие формированию произвольного поведения у младших школьников, особенности общения младшего школьника со сверстниками и взрослыми.

Практические занятия

Научить использовать психодиагностические методики для изучения межличностных отношений детей младшего школьного возраста в классе.

Изучение межличностных отношений детей младшего школьного возраста в классе (социометрия Дж.Морено, методика Т.Лири).

Использует психодиагностические методики (Дж.Морено, Т.Лири) для изучения межличностных отношений детей младшего школьного возраста в классе.

Тема 7.5. Психологические особенности подросткового возраста

Сформировать представление об особенностях анатомо-физиологического и психического развития подростков.

Сформировать знания о ведущей деятельности, новообразованиях подросткового возраста, причинах и особенностях протекания кризиса подросткового возраста, об особенностях познавательного и личностного развития, о формировании «Я-концепции», об особенностях общения подростка со сверстниками и взрослыми.

Основные особенности анатомо-физиологического и психического развития подростков.

Ведущий вид деятельности и новообразования подросткового возраста. Кризис подросткового возраста. Познавательное развитие подростков. Изменение личности: появление чувства взрослости, усвоение моральных норм, формирование воли и характера, развитие самосознания и формирование «Я-концепции». Психологическая проблема полового созревания. Особенности общения подростка со сверстниками и взрослыми.

Высказывает общее суждение об особенностях анатомо-физиологического и психического развития подростков.

Описывает ведущий вид деятельности, новообразования подросткового возраста. Раскрывает причины и описывает особенности протекания кризиса подросткового возраста, особенности познавательного и личностного развития, формирования «Я-концепции», особенности общения подростка со сверстниками и взрослыми.

Раздел 8. Психология деятельности педагога

Тема 8.1. Общая характеристика педагогической деятельности

Сформировать знания о педагогической профессии в системе других профессий, целях, мотивах, функциях и структуре педагогической деятельности.

Сформировать представление о влиянии «Я-концепции» педагога на его профессиональную деятельность.

Дать понятие о педагогических способностях.

Педагогическая профессия в системе других профессий. Педагогическая деятельность: цели, мотивы, функции, структура.

Влияние «Я-концепции» педагога на его профессиональную деятельность.

Педагогические способности (по В.А.Крутецкому, Н.В.Кузьминой).

Описывает педагогическую профессию в системе других профессий. Определяет цели и мотивы педагогической деятельности, излагает ее функции и структуру.

Высказывает общее суждение о влиянии «Я-концепции» педагога на его профессиональную деятельность.

Характеризует педагогические способности (по В.А.Крутецкому, Н.В.Кузьминой).

Тема 8.2. Психологические требования к личности педагога

Сформировать знания о профессиональной характеристике педагога, психологических критериях и условиях профессионализма, психологических требованиях к личности педагога, рефлексии, эмпатии, фасилитации.

Профессиональная характеристика педагога (по Е.А.Климову).

Психологические критерии и условия профессионализма педагога. Основные и второстепенные психологические требования к личности педагога (по Р.С.Немову).

Рефлексия, эмпатия, фасилитация.

Излагает профессиональную характеристику педагога (по Е.А.Климову).

Определяет психологические критерии и условия профессионализма, излагает психологические требования к личности педагога.

Объясняет значение терминов «рефлексия», «эмпатия», «фасилитация».

Тема 8.3. Стиль педагогической деятельности

Сформировать знания о стиле деятельности, об индивидуальном стиле деятельности педагога, его проявлениях и влиянии на результат педагогической деятельности, об особенностях стилей педагогического руководства.

Стиль деятельности. Индивидуальный стиль деятельности педагога, его проявления. Влияние индивидуального стиля на результаты педагогической деятельности.

Стили педагогического руководства: авторитарный, демократический, либерально-попустительский.

Объясняет термин «стиль деятельности».

Характеризует индивидуальный стиль деятельности педагога, описывает его проявления и объясняет влияние на результат педагогической деятельности.

Описывает особенности основных стилей педагогического руководства.

Практические занятия

Научить использовать психодиагностические методы для определения стиля педагогического руководства.

Изучение стиля педагогического руководства.

Использует психодиагностические методы для определения стиля педагогического руководства.

Обязательная контрольная работа № 2

Тема 8.4. Музыкальный коллектив и его руководитель

Сформировать знания о коллективе, об этапах его становления, особенностях групповой деятельности, о качествах коллектива, взаимоотношениях дирижера и его коллектива, психологическом микроклимате в музыкальном коллективе.

Коллектив. Этапы становления коллектива (диффузная группа, ассоциация, группа-корпорация, сплоченный коллектив). Особенности групповой деятельности. Общие качества коллектива: интегративность, микроклимат, референтность, лидерство.

Дирижер и его коллектив: особенности взаимоотношений (деловые и социально-психологические).

Психологический микроклимат в музыкальном коллективе.

Объясняет термин «коллектив». Описывает этапы становления коллектива, особенности групповой деятельности, общие качества коллектива.

Раскрывает особенности взаимоотношений дирижера и его коллектива. Описывает психологический микроклимат в музыкальном коллективе.

Раздел 9. Психология межличностного взаимодействия

Тема 9.1. Педагогическое взаимодействие как межличностное взаимодействие

Сформировать знания о педагогическом взаимодействии, психологическом контакте, педагогической поддержке, средствах педагогической поддержки, сотрудничестве и его формах, типах отношений педагога к детям.

Педагогическое взаимодействие. Психологический контакт во взаимодействии. Структура, виды и механизмы взаимодействия. Педагогическая поддержка как механизм педагогического взаимодействия. Средства педагогической поддержки. Сотрудничество как современная тенденция. Формы сотрудничества.

Типы отношений педагога к детям (по Я.Л.Коломинскому, Н.А.Березовину). Согласованность типов взаимодействия.

Формулирует определение термина «педагогическое взаимодействие», объясняет психологический контакт во взаимодействии. Излагает структуру педагогического взаимодействия, описывает его виды и механизмы.

Характеризует педагогическую поддержку как механизм педагогического взаимодействия. Описывает средства педагогической поддержки, формы сотрудничества.

Анализирует типы отношений педагога к детям (по Я.Л.Коломинскому, Н.А.Березовину).

Практические занятия

Научить способам и приемам педагогического взаимодействия, педагогической поддержки.

Изучение способов и приемов педагогического взаимодействия, педагогической поддержки.

Применяет способы и приемы педагогического взаимодействия, педагогической поддержки.

Тема 9.2. Педагогическое общение

Сформировать знания о сущности, функциях и структуре педагогического общения, об особенностях и задачах музыкально-педагогического общения, сторонах и стилях педагогического общения, барьерах в общении, коммуникативных приемах, способствующих эффективному педагогическому общению, педагогическом такте.

Сущность, функции и структура педагогического общения. Особенности педагогического общения на уроке музыки: ученик–учитель–музыка. Задачи музыкально-педагогического общения: сообщение информации; познание личности другого человека в процессе общения; установление творческих взаимоотношений в общении.

Стороны педагогического общения.

Стили педагогического общения (по В.А.Кан-Калику). Барьеры в общении (по В.А.Кан-Калику). Коммуникативные приемы, способствующие эффективному педагогическому общению.

Педагогический такт, его особенности и компоненты.

Раскрывает сущность, излагает функции и структуру педагогического общения. Объясняет особенности музыкально-педагогического общения, излагает его задачи.

Характеризует стороны и стили педагогического общения, объясняет барьеры в общении (по В.А.Кан-Калику). Описывает коммуникативные приемы, способствующие эффективному педагогическому общению.

Раскрывает особенности и излагает компоненты педагогического такта.

Практические занятия

Сформировать умение применять психодиагностические методики (опросник В.Ф.Ряховского) для изучения особенностей общения.

Обучить техникам и приемам самопрезентации.

Изучение особенностей общения (опросник В.Ф.Ряховского).

Техники и приемы самопрезентации.

Применяет психодиагностические методики (опросник В.Ф.Ряховского) для изучения особенностей общения.

Демонстрирует навыки владения техниками и приемами самопрезентации.

Тема 9.3. Конфликты в педагогическом взаимодействии

Сформировать знания о структуре конфликта, причинах и типах педагогических конфликтов, стратегиях поведения во взаимодействии, приемах предупреждения и разрешения конфликтов, психогигиене педагогического общения.

Конфликт. Структура конфликта: стороны, условия протекания, предмет, действия участников конфликта, исход.

Педагогический конфликт как проблема и как источник развития образовательного процесса. Причины и типы педагогических конфликтов. Стадии протекания конфликта. Стратегии поведения во взаимодействии: сотрудничество, компромисс, избегание, противодействие, уступчивость. Приемы предупреждения и разрешения конфликтов.

Психогигиена педагогического общения.

Излагает структуру конфликта. Характеризует педагогический конфликт как проблему и как источник развития образовательного процесса. Раскрывает причины и описывает типы педагогических конфликтов.

Анализирует стратегии поведения во взаимодействии. Излагает приемы предупреждения и разрешения конфликтов.

Обосновывает необходимость психогигиены педагогического общения.

Практические занятия

Сформировать умение применять психодиагностические методы для изучения стратегий поведения в конфликте.

Обучить приемам предупреждения и разрешения конфликтных ситуаций

Диагностика стратегий поведения в конфликте (тест К.Томаса).

Изучение приемов предупреждения и разрешения конфликтных ситуаций

Применяет психодиагностические методы для изучения стратегий поведения в конфликте, выбирает оптимальную стратегию поведения.

Демонстрирует навыки владения приемами предупреждения и разрешения конфликтных ситуаций

ПРИМЕРНЫЕ КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Отметка в баллах

Показатели оценки

1
(один)

Узнавание отдельных объектов изучения программного учебного материала, предъявленных в готовом виде (основных понятий, определений, классификаций и т. д.)

2
(два)

Различение объектов изучения программного учебного материала, предъявленных в готовом виде (основных понятий, определений, классификаций и т. д.); осуществление соответствующих практических действий (составление общего плана исследования, проведение фрагментов развивающих игр и упражнений и т. д.)

3
(три)

Воспроизведение части программного учебного материала по памяти (фрагментарный пересказ и перечисление методов исследования в психологии, индивидуально-психологических свойств личности, типов темперамента, видов деятельности, эмоциональных состояний и т. д.); осуществление умственных и практических действий по образцу (составление общего плана исследования, проведение фрагментов развивающих игр и упражнений и т. д.)

4
(четыре)

Воспроизведение большей части программного учебного материала (описание с элементами объяснения методов исследования и психодиагностических методов, особенностей психических, познавательных и эмоционально-волевых процессов, типов темперамента, индивидуально-психологических и эмоционально-волевых особенностей личности, психологического содержания педагогической деятельности и т. д.); применение знаний в знакомой ситуации по образцу (составление общего плана исследования; подбор методов для диагностики познавательных процессов и личностной сферы ребенка, изучение классного коллектива; использование развивающих игр и упражнений и т. д.); наличие единичных существенных ошибок

5
(пять)

Осознанное воспроизведение большей части программного учебного материала (описание с объяснением методов исследования, закономерностей протекания познавательных и эмоционально-волевых процессов, типов темперамента, индивидуально-психологических свойств личности, развития познавательных и эмоционально-волевых процессов у детей; возрастной периодизации, психологической характеристики дошкольного и младшего школьного возраста, психологического содержания педагогической деятельности и т. д.); применение знаний в знакомой ситуации по образцу (подбор и использование методов для диагностики познавательных процессов и личностной сферы ребенка, изучения классного коллектива; использование развивающих игр и упражнений и т. д.); наличие несущественных ошибок

6
(шесть)

Полное знание и осознанное воспроизведение всего программного учебного материала; владение программным учебным материалом в знакомой ситуации (описание и объяснение методов исследования и психодиагностических методов, особенностей психических познавательных и эмоционально-волевых процессов, индивидуально-психологических свойств личности, типов темперамента, развития познавательных и эмоционально-волевых процессов у детей; возрастной периодизации, психологической характеристики дошкольного и младшего школьного возраста, педагогического общения, психологических особенностей личности педагога-музыканта, особенностей педагогического общения, основ конфликтологии; выявление и обоснование закономерностей протекания познавательных процессов, закономерностей развития младших школьников, подростков, старших школьников, психологического содержания педагогической деятельности и т. д.); выполнение заданий по образцу, на основе предписаний (использование различных методов для диагностики развития личности ребенка и изучения классного коллектива; развивающих игр и упражнений и т. д.); наличие несущественных ошибок

7
(семь)

Полное, прочное знание и воспроизведение программного учебного материала; владение программным учебным материалом в знакомой ситуации (развернутое описание и объяснение методов исследования и психодиагностических методов, особенностей познавательных и эмоционально-волевых процессов, типов темперамента, особенностей личности, развития познавательных и эмоционально-волевых процессов у детей; возрастной периодизации, психологической характеристики дошкольного и младшего школьного возраста, педагогического общения, психологических особенностей личности педагога-музыканта; раскрытие сущности эмоционально-волевых особенностей личности; психологических особенностей школьников; обоснование выбора психодиагностических методик, развивающих игр и упражнений для осуществления диагностико-развивающей работы с младшими школьниками, подростками, старшими школьниками; формулирование выводов об уровне развития познавательных процессов, индивидуально-психологических особенностях школьников и ученического коллектива, особенностях педагогического общения, стиля педагогической деятельности и т. д.; недостаточно самостоятельное выполнение заданий проблемного характера и т. д.); наличие единичных несущественных ошибок

8
(восемь)

Полное, прочное, глубокое знание и воспроизведение программного учебного материала; оперирование программным учебным материалом в знакомой ситуации (развернутое описание и объяснение методов исследования и психодиагностических методов, особенностей познавательных и эмоционально-волевых процессов, типов темперамента, особенностей личности, развития познавательных и эмоционально-волевых процессов у детей; возрастной периодизации, психологической характеристики дошкольного и младшего школьного возраста, педагогического общения, психологических особенностей личности педагога-музыканта, формулирование выводов о закономерностях психического развития детей, музыкального развития с учетом возраста детей; обоснование выбора психодиагностических методик и развивающих игр и упражнений для осуществления диагностико-развивающей работы с младшими школьниками, подростками, старшими школьниками; формулирование выводов об уровне развития личности ребенка и классного коллектива, особенностях педагогического общения, стиля педагогической деятельности и т. д.; самостоятельное выполнение заданий проблемного характера, решение психологических задач и т. д.); наличие единичных несущественных ошибок

9
(девять)

Полное, прочное, глубокое, системное знание программного учебного материала; оперирование программным учебным материалом в частично измененной ситуации (применение учебного материала при выдвижении гипотез и предположений об оптимизации обучения, влиянии обучения на развитие музыкальных способностей личности и т. д.)

10
(десять)

Свободное оперирование программным учебным материалом; применение знаний и умений в незнакомой ситуации (самостоятельное описание, объяснение наблюдаемых психолого-педагогических явлений, психологических ситуаций и задач; умение иллюстрировать ответ примерами, применять полученные знания для поиска решения нестандартных ситуаций в образовательном процессе; демонстрация навыков самодиагностики, приемов самопрезентации, выполнение творческих работ и заданий исследовательского характера и т. д.)

 

Примечание. При отсутствии результатов учебной деятельности обучающимся в учреждении среднего специального образования выставляется «0» (ноль) баллов.

ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ОСНАЩЕНИЯ КАБИНЕТА

Наименование

Количество

Технические средства обучения

Технические устройства*

 

Компьютер

1

Магнитофон

1

Мультимедийный проектор

1

Телевизор

1

Дидактическое обеспечение

 

Видеозаписи уроков, внеучебных занятий, процесса психологического обследования школьника

По числу учащихся

Индивидуальные оценочные листы

 

Карточки-задания

 

Психологические задачи

 

Средства защиты

Аптечка медицинская

1

Огнетушитель

1

Оборудование помещения

Доска классная

1

Стеллаж

2

Стенд информационный

2

Стол для преподавателя

1

Стол для учащихся

15

Стул

31

Шкаф

1

Экран проекционный

1

______________________________

* При отсутствии использовать специализированную аудиторию технических средств обучения.

ЛИТЕРАТУРА

Основная

Бороздина, Г.В. Психология и этика деловых отношений: учеб. пособие / Г.В.Бороздина. 3-е изд., стер. Минск, 2011.

Гамезо, М.В. Атлас по психологии / М.В.Гамезо, И.А.Домашенко. М., 2000.

Гиппенрейтер, Ю.Б. Введение в общую психологию / Ю.Б.Гиппенрейтер. М., 2002.

Готсдинер, А.Л. Музыкальная психология / А.Л.Готсдинер. М., 1993.

Дубровина, И.В. Психология / И.В.Дубровина. М., 2010.

Ефимова, Н.С. Основы общей психологии: учеб. / Н.С.Ефимова. М., 2011.

Иващенко, Ф.И. Психология воспитания школьников: учеб. пособие / Ф.И.Иващенко. Минск, 1999.

Ильин, Е.П. Психология: учеб. / Е.П.Ильин. Санкт-Петербург, 2004.

Кодекс Республики Беларусь об образовании от 13.01.2011 № 243-З // Нац. реестр правовых актов Респ. Беларусь.17.01.2011. № 2/1795.

Крайг, Г. Психология развития / Г.Крайг. Санкт-Петербург, 2002.

Краткий психологический словарь / под ред. А.В.Петровского, Т.М.Ярошевского. М., 1985.

Немов, Р.С. Общая психология: учеб. / Р.С.Немов. М., 2008.

О некоторых вопросах среднего специального образования: пост. Министерства образования Республики Беларусь от 22.07.2011 № 106 // Нац. реестр правовых актов Респ. Беларусь.16.09.2011. № 8/24152.

Образовательный стандарт дошкольного образования: [утв. пост. Министерства образования Республики Беларусь от 12.08.2010 № 90].

Обухова, Л.Ф. Возрастная психология / Л.Ф.Обухова. М.,1996.

Общие основы педагогической профессии: учеб. пособие / авт.-сост. И.И.Цыркун; под ред. Ж.Е.Завадской, Т.А.Шингерей. Минск, 2005.

Педагогическая психология / под ред. Н.В.Клюевой. М., 2003.

Петрушин, В.И. Музыкальная психология / В.И.Петрушин. М., 1997.

Психология человека от рождения до смерти / под ред. А.А.Реана. Санкт-Петербург, 2002.

Цыпин, Г.М. Психология музыкальной деятельности / Г.М.Цыпин. М., 1994.

Дополнительная

Амосов, Н.М. Раздумья о здоровье / Н.М.Амосов. М., 1987.

Волкова, Н.В. Готовим ребенка к школе: практ. пособие / Н.В.Волкова. Санкт-Петербург, 2009.

Выготский, Л.С. Психология искусства / Л.С.Выготский. М., 1986.

Грановская, Р.М. Элементы практической психологии / Р.М.Грановская. Санкт-Петербург, 1997.

Давыдов, В.В. Психологическая наука – учителю / под ред. В.В.Давыдова. М., 1990.

Демидова, И.Ф. Педагогическая психология: учеб. пособие / И.Ф.Демидова. Ростов-на-Дону, 2003.

Дубровина, И.В. Задачи по общей, возрастной, педагогической психологии / И.В.Дубровина. М., 1999.

Дыгун, Е.П. Практикум по общей психологии / Е.П.Дыгун, М.А.Дыгун. Мозырь, 2004.

Зимняя, И.А. Педагогическая психология: учеб. / И.А.Зимняя. Ростов-на-Дону, 1997.

Изард, К. Эмоции человека / К.Изард. Санкт-Петербург, 2000.

Кан-Калик, В.А. Учителю о педагогическом общении / В.А.Кан-Калик. М., 1987.

Коломинский, Я.Л. Человек: психология / Я.Л.Коломинский. Минск, 1998.

Кон, И.С. В поисках себя: личность и ее самосознание / И.С.Кон. М., 1984.

Конспект лекций по возрастной и педагогической психологии / под общ. ред. М.А.Дыгуна. Мозырь, 2005.

Конспект лекций по общей психологии: в 2 ч. / под общ. ред. М.А.Дыгуна. Мозырь, 2005.

Логвинов, И.Н. Педагогическая психология в схемах и комментариях: учеб. пособие / И.Н.Логвинов, С.В.Сарычев, А.С.Силаков. Санкт-Петербург, 2005.

Майерс, Д. Социальная психология / Д.Майерс. Минск, 2001.

Маклаков, А.Г. Общая психология / А.Г.Маклаков. Санкт-Петербург, 2001.

Музыкальная психология: хрестоматия / Московская государственная консерватория имени П.И.Чайковского. М., 1992.

Платонов, К.К. Занимательная психология / К.К.Платонов. Санкт-Петербург, 1997.

Платонов, К.К. Краткий словарь системы психологических понятий: учеб. пособие / К.К.Платонов. 2-е изд., перераб. и доп. М., 1984.

Психологические основы поведения в конфликте / авт.-сост. И.И.Семеня. Мозырь, 2009.

Психология: учеб. / под ред. Б.А.Сосновского. М., 2008.

Рабочая тетрадь по возрастной и педагогической психологии / под ред. М.А.Дыгуна. Минск, 2005.

Рогов, Е.И. Личность в педагогической деятельности / Е.И.Рогов. Ростов-на-Дону, 1994.

Рогов, Е.И. Общая психология / Е.И.Рогов. М., 1995.

Рожина, Л.Н. Развитие эмоционального мира личности: пособие / Л.Н.Рожина. Минск, 2003.

Способности. К 100-летию со дня рождения Б.М.Теплова. Дубна, 1997.

Талызина, Н.Ф. Практикум по педагогической психологии: учеб. пособие / Н.Ф.Талызина. М., 2002.

Теплов, Б.М. Избранные труды: в 2 т. / Б.М.Теплов. М., 1985.

Фридман, Л.М. Психологический справочник учителя / Л.М.Фридман, И.Ю.Кулагина. М., 1991.

Хрестоматия по психологии: учеб. пособие / под ред. А.В.Петровского. М., 1987.

Цыпин, Г.М. Музыкально-исполнительское искусство: теория и практика / Г.М.Цыпин. Санкт-Петербург, 2001.

Цыпин, Г.М. Психология музыкальной деятельности: проблемы, суждения, мнения: пособие / Г.М.Цыпин. М., 1994.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ

РЕСПУБЛИКАНСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

 

УТВЕРЖДЕНО

Постановление
Министерства образования
Республики Беларусь

04.12.2013 № 115

ТИПОВАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ
«ОСНОВЫ ОХРАНЫ ТРУДА»

профессионального компонента типового учебного плана
по специальностям профилей образования «Педагогика», «Искусство и дизайн»,
«Гуманитарные науки», «Здравоохранение», «Социальная защита», «Физическая
культура. Туризм и гостеприимство» и групп специальностей 24 01 «Право»,
25 01 «Экономика и управление», 26 02 «Бизнес-управление», 93 01 «Защита граждан,
личной и государственной собственности» для реализации образовательной программы
среднего специального образования, обеспечивающей получение квалификации
специалиста со средним специальным образованием

 

Минск

2013

 

Рекомендовано к изданию экспертным советом
Республиканского института профессионального образования

 

Автор

Н.К.Фоменко, преподаватель УО «Минский государственный политехнический колледж».

Рецензенты:

Т.В.Карпинская, доцент кафедры агроинженерии и методики преподавания агроинженерных дисциплин УО «Мозырский государственный педагогический университет имени И.П.Шамякина», кандидат педагогических наук;
Е.А.Киреева, преподаватель ГУО «Минский финансово-экономический колледж»;
О.А.Суржик, преподаватель УО «Лоевский государственный педагогический колледж».

 

Ответственный за выпуск В.М.Шушлябина, методист УО «Республиканский институт профессионального образования».

Типовая учебная программа обсуждена и одобрена бюро УМО в сфере среднего специального образования на республиканском уровне по специальностям в области экономики, управления и организации производства, права.

 

 

© Республиканский институт

 

профессионального образования, 2013

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Типовая учебная программа по учебной дисциплине «Основы охраны труда» (далее – программа) предусматривает изучение организационных и правовых вопросов охраны труда, основ гигиены труда и производственной санитарии, безопасности технологического оборудования, а также пожаро- и взрывобезопасности производств.

Учебная дисциплина «Основы охраны труда» относится к общепрофессиональному циклу; ее изучение базируется на знаниях, полученных учащимися в ходе изучения специальных и общеобразовательных учебных дисциплин.

В ходе преподавания учебной дисциплины необходимо знакомить учащихся с современными методами обеспечения безопасности, гигиены труда и пожарной безопасности. С целью активизации познавательной деятельности и развития творческого мышления учащихся рекомендуется проводить экскурсии на выставки и в организации с целью ознакомления с передовым опытом в этой области. Для обеспечения должного уровня подготовки специалистов в процессе изучения учебной дисциплины рекомендуется использовать технические, электронные средства обучения, плакаты, схемы, справочные материалы и т. п. Программа содержит примерный перечень оснащения кабинета оборудованием, техническими и демонстрационными средствами обучения, необходимыми для обеспечения образовательного процесса.

Для закрепления теоретического материала и формирования у учащихся необходимых умений и навыков программой предусмотрено проведение практических занятий. Форма проведения практических занятий по темам определяется преподавателем исходя из цели обучения и содержания учебного материала.

В целях контроля усвоения программного учебного материала предусмотрено проведение обязательной контрольной работы, задания для которой разрабатываются преподавателем учебной дисциплины и обсуждаются на заседании предметной (цикловой) комиссии учреждения образования.

Программой определены цели изучения каждой темы, спрогнозированы результаты их достижения в соответствии с уровнями усвоения учебного материала.

В результате изучения учебной дисциплины учащиеся должны

знать на уровне представления:

нормативные правовые акты в области охраны труда;

задачи, функции и права службы охраны труда;

санитарно-гигиенические требования к территории, устройству зданий и помещений учреждения (организации);

мероприятия по защите от воздействия вредных веществ;

знать на уровне понимания:

систему государственного надзора и контроля, общественного контроля за соблюдением законодательства об охране труда;

порядок организации работы по обеспечению безопасности труда в подразделениях;

причины травматизма и заболеваемости на производстве;

организацию и виды обучения работающих безопасным условиям труда;

влияние опасных и вредных производственных факторов и меры защиты от них;

способы обеспечения электробезопасности и средства защиты человека от поражения электрическим током;

вещества и средства тушения пожаров;

уметь:

обеспечивать выполнения правил и норм охраны труда, проводить инструктаж на рабочих местах;

участвовать в расследовании несчастных случаев;

применять безопасные приемы и методы работы;

пользоваться средствами коллективной и индивидуальной защиты от вредных и опасных факторов;

оказывать доврачебную помощь пострадавшим на производстве;

пользоваться первичными средствами пожаротушения.

В программе приведены примерные критерии оценки результатов учебной деятельности учащихся по учебной дисциплине, разработанные на основе десятибалльной шкалы и показателей оценки результатов учебной деятельности обучающихся в учреждениях среднего специального образования (постановление Министерства образования Республики Беларусь от 29.03.2004 № 17).

Приведенный в программе тематический план является рекомендательным. Предложено два варианта распределения учебных часов (выбор варианта зависит от времени, отведенного в типовом учебном плане специальности для изучения учебной дисциплины). Предметная (цикловая) комиссия учреждения образования может вносить обоснованные изменения в содержание программного учебного материала и распределение учебных часов по темам в пределах общего бюджета времени, отведенного на изучение учебной дисциплины. Все изменения должны быть утверждены заместителем руководителя учреждения образования по учебной работе.

ПРИМЕРНЫЙ ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Раздел, тема

Количество учебных часов

Вариант I

Вариант II

Всего

В том числе на практические занятия

Всего

Введение

1

 

1

Раздел 1. Правовые и организационные вопросы охраны труда

9

4

4

1.1. Основы законодательства об охране труда в Республике Беларусь

1

 

1

1.2. Организация надзора и контроля за охраной труда

1

 

1

1.3. Организация работы по охране труда в учреждении (организации)

3

2

1

1.4. Травматизм и заболеваемость на производстве

4

2

1

Раздел 2. Основы производственной санитарии и гигиены труда

10

2

6

2.1. Основы гигиены труда

1

 

1

2.2. Санитарно-гигиенические требования к учреждениям (организациям)

1

 

1

2.3. Микроклимат и вентиляция помещений

1

 

1

2.4. Освещение производственных помещений

3

2

1

2.5. Защита от шума и вибрации

1

 

1

2.6. Защита от воздействия вредных газов, паров и пыли

1

 

1

2.7. Защита от воздействия производственных излучений

2

 

 

Раздел 3. Основы техники безопасности

11

2

4

3.1. Основы электробезопасности

4

2

2

3.2. Безопасность технологических процессов и производственного оборудования отрасли

2

 

1

3.3. Основы безопасной эксплуатации сосудов, работающих под давлением

1

 

 

3.4. Организация безопасной работы при погрузке, разгрузке и перемещении грузов

1

 

 

3.5. Организация безопасной эксплуатации видеодисплейных терминалов и ЭВМ

2

 

1

Обязательная контрольная работа

1

 

 

Раздел 4. Основы пожарной безопасности

7

2

4

4.1. Пожары и взрывы на производстве, их профилактика

3

 

2

4.2. Тушение пожаров

4

2

1

Обязательная контрольная работа

 

 

1

Итого

40

10

20

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Цель изучения темы

Содержание темы

Результат

Введение

Ознакомить с целями и задачами учебной дисциплины, ее связью с другими учебными дисциплинами, значением в системе подготовки специалиста.

Цели и задачи учебной дисциплины «Основы охраны труда», ее связь с другими учебными дисциплинами, значение в системе подготовки специалистов среднего звена.

Называет цели и задачи учебной дисциплины. Высказывает общее суждение о значении учебной дисциплины в системе подготовки специалиста среднего звена.

Раздел 1. Правовые и организационные вопросы охраны труда

Тема 1.1. Основы законодательства об охране труда в Республике Беларусь

Ознакомить с нормативными правовыми актами в области охраны труда.

Конституция Республики Беларусь как правовая основа охраны труда. Закон Республики Беларусь «Об охране труда» от 23.06.2008 № 356-З. Государственное управление в области охраны труда. Право работающих на охрану труда.

Нормативные правовые акты по охране труда. Перечень видов нормативных правовых актов, технических нормативных правовых актов, содержащих требования охраны труда.

Система стандартов безопасности труда (ССБТ), ее значение и структура.

Называет основные нормативные правовые акты в области охраны труда.

Тема 1.2. Организация надзора и контроля за охраной труда

Дать понятие о системе надзора и контроля за соблюдением законодательства об охране труда.

Сформировать знания об общественном контроле за соблюдением законодательства о труде и об охране труда, о видах ответственности работодателя и работающих за нарушение законодательства об охране труда.

Закон Республики Беларусь «Об охране труда» о надзоре и контроле за соблюдением законодательства об охране труда. Система надзора и контроля за соблюдением законодательства об охране труда (прокуратура, местные исполнительные и распорядительные органы власти, Департамент государственной инспекции труда, Управление Государственной экспертизы по условиям труда, Госпромнадзор, Госатомнадзор, Госсаннадзор, Госпожнадзор, Госстройнадзор, Госэнергонадзор).

Общественный контроль за соблюдением законодательства о труде и об охране труда: инспекции по охране труда профсоюзов, комиссии по охране труда профкомов, общественные инспекторы по охране труда; их права и обязанности.

Ответственность за несоблюдение законодательства об охране труда.

Описывает систему надзора и контроля, общественный контроль за соблюдением законодательства об охране труда.

Объясняет виды ответственности работодателя и работающих за нарушение законодательства об охране труда.

Тема 1.3. Организация работы по охране труда в учреждении (организации)

Сформировать представление о службе охраны труда в учреждении.

Сформировать понятие об организации обучения и проверки знаний работников по охране труда, о видах инструктажа.

Служба охраны труда, ее задачи, функции и права.

Организация обучения, проведения инструктажа и проверки знаний работников по вопросам охраны труда. Виды инструктажа, характеристика, методика проведения и оформления.

Называет задачи, функции и права службы охраны труда в организации.

Описывает организацию обучения и проверки знаний работников по охране труда, виды инструктажа, методику их проведения и оформления.

 

Практические занятия

 

Сформировать умение организовывать проведение инструктажа по охране труда в организации; заполнять журнал регистрации вводного инструктажа по охране труда и журнал регистрации инструктажа по охране труда

Организация проведения инструктажа по охране труда в организации

Разрабатывает порядок проведения инструктажа по охране труда в организации, заполняет журнал регистрации вводного инструктажа по охране труда и журнал регистрации инструктажа по охране труда

Тема 1.4. Травматизм и заболеваемость на производстве

Сформировать знания о видах травм, профессиональных заболеваний и несчастных случаев, порядке расследования, оформления и учета несчастных случаев на производстве.

Сформировать представление об обязательном страховании от несчастных случаев на производстве и от профессиональных заболеваний.

Определение и виды травм, профессиональных заболеваний и несчастных случаев.

Обязательное страхование от несчастных случаев на производстве и от профессиональных заболеваний.

Обязанности работающих при возникновении несчастных случаев на производстве. Правила расследования и учета несчастных случаев на производстве. Акты о расследовании несчастных случаев на производстве (формы Н-1 и НП), порядок их оформления.

Описывает виды травм, профессиональных заболеваний и несчастных случаев. Объясняет порядок расследования и оформления несчастных случаев на производстве.

Высказывает общее суждение об обязательном страховании от несчастных случаев на производстве и от профессиональных заболеваний.

 

Практические занятия

 

Сформировать умения устанавливать причины несчастного случая на производстве, разрабатывать мероприятия по устранению этих причин и предупреждению повторения подобных происшествий.

Научить оформлять акт о несчастном случае на производстве.

Расследование несчастного случая на производстве. Оформление акта о расследовании несчастного случая.

Устанавливает причины несчастного случая, разрабатывает мероприятия по устранению этих причин и предупреждению повторения подобных происшествий.

Оформляет акт о несчастном случае на производстве.

Раздел 2. Основы производственной санитарии и гигиены труда

Тема 2.1. Основы гигиены труда

Сформировать знания о гигиене труда, динамике работоспособности в процессе труда, путях и приемах снижения утомляемости работающих, об эргономических требованиях к устройству рабочих мест. 

Определение гигиены труда. Динамика работоспособности в процессе труда: в течение рабочей смены, в течение суток и по дням недели.

Пути и приемы снижения утомляемости работающих. Режим труда и отдыха. Рациональная организация рабочих мест. Эргономические требования к устройству рабочих мест. 

Формулирует определение термина «гигиена труда». Описывает динамику работоспособности в процессе труда. Объясняет пути и приемы снижения утомляемости работающих. Излагает оптимальные режимы труда и отдыха работающих, эргономические требования к устройству рабочих мест. 

Тема 2.2. Санитарно-гигиенические требования к учреждениям (организациям)

Ознакомить с санитарно-гигиеническими требованиями к устройству территории, зданий и помещений учреждения (организации).

Требования к территории учреждения (организации). Санитарно-гигиенические требования к устройству зданий и помещений. Санитарно-бытовые помещения и их оборудование.

Руководствуется санитарно-гигиеническими требованиями к территории, устройству зданий и помещений учреждения (организации).

Тема 2.3. Микроклимат и вентиляция помещений

Сформировать понятие о микроклимате производственных помещений, его нормировании и средствах обеспечения нормативных параметров.

Метеорологические условия производственной среды и их влияние на работающих. Нормирование и контроль параметров микроклимата. Обеспечение нормативных параметров микроклимата: отопление, вентиляция и кондиционирование воздуха в производственных помещениях.

Характеризует влияние микроклимата производственных помещений на работающих. Обосновывает необходимость нормирования и контроля параметров микроклимата. Описывает средства обеспечения нормативных параметров микроклимата.

Тема 2.4. Освещение производственных помещений

Сформировать понятие об освещенности производственных помещений, о видах производственного освещения и его нормировании, способах и средствах обеспечения нормативной освещенности рабочих мест. 

Влияние освещенности рабочего места на безопасность и производительность труда. Виды производственного освещения в зависимости от источника света. Нормирование производственного освещения. Основные требования к эксплуатации осветительных установок.

Характеризует влияние освещенности рабочего места на безопасность и производительность труда. Описывает виды производственного освещения и его нормирование. Излагает основные требования к эксплуатации осветительных установок.

 

Лабораторная работа

 

Научить определять освещенность на рабочем месте, рассчитывать КЕО и определять по нему параметры зрительной работы для данных рабочих мест и данного помещения в контрольных точках.

Определение освещенности на рабочем месте. Расчет коэффициента естественной освещенности (КЕО) и определение по нему параметров зрительной работы для данных рабочих мест и данного помещения в контрольных точках (характеристики и разряда зрительной работы, наименьшего размера объекта различения).

Определяет освещенность на рабочем месте. Рассчитывает КЕО и определяет по нему параметры зрительной работы для данных рабочих мест и данного помещения. Делает выводы о неравномерности распределения КЕО внутри помещения.

Тема 2.5. Защита от шума и вибрации

Сформировать понятие о производственном шуме, вибрации, об их характеристиках и воздействии на организм человека, о методах и средствах устранения производственного шума и вибрации или защиты от их воздействия.

Определение звука, шума. Влияние шума на организм человека. Нормирование шума. Методы снижения шума.

Определение и частотный диапазон вибрации. Воздействие общей и местной вибрации на человека. Нормирование вибрации. Организационные мероприятия и средства защиты от вибрации.

Формулирует определения терминов «звук (шум)», «вибрация». Характеризует воздействие производственного шума и вибрации на организм человека. Излагает нормативы шума и вибрации. Описывает методы снижения шума, способы и средства защиты от вибрации.

Тема 2.6. Защита от воздействия вредных газов, паров и пыли

Сформировать понятие о видах вредных веществ, об особенностях воздействия на человека производственной пыли, о нормировании содержания вредных веществ в воздухе рабочей зоны.

Ознакомить со способами снижения воздействия вредных веществ на организм человека.

Определение термина «вредные вещества». Виды вредных веществ и пути их проникновения в организм человека. Особенности воздействия на человека производственной пыли. Нормирование содержания вредных веществ в воздухе рабочей зоны: предельно допустимые концентрации (ПДК).

Мероприятия по защите от воздействия вредных веществ.

Формулирует определение термина «вредные вещества». Описывает виды вредных веществ. Раскрывает сущность нормирования содержания вредных веществ в воздухе рабочей зоны.

Называет мероприятия по защите от воздействия вредных веществ.

Тема 2.7. Защита от воздействия производственных излучений

Сформировать знания о видах производственных излучений, об их воздействии на организм человека, о средствах и способах защиты от излучений.

Виды производственных излучений.

Электромагнитные поля: источники, нормирование, воздействие на организм человека. Методы и средства защиты от электромагнитных полей.

Источники ионизирующих излучений. Воздействие ионизирующего излучения на организм человека. Облучение и его виды. Основные пределы доз облучения. Принципы радиационной безопасности. Обеспечение радиационной безопасности.

Описывает виды производственных излучений, их источники, нормирование. Характеризует воздействие электромагнитных полей и ионизирующего излучения на организм человека. Излагает методы и описывает средства защиты от излучений.

Раздел 3. Основы техники безопасности

Тема 3.1. Основы электробезопасности

Сформировать знания о действии электрического тока на организм человека, факторах, влияющих на исход поражения человека электротоком, сути защитного заземления и зануления, об электрозащитных средствах.

Причины поражения человека электрическим током. Виды воздействия электрического тока на организм человека: биологическое, электролитическое, термическое. Факторы, влияющие на исход поражения человека электрическим током. Обеспечение электробезопасности: защитное заземление, зануление и электрозащитные средства.

Описывает виды воздействия электрического тока на организм человека. Устанавливает факторы, определяющие исход поражения человека электротоком. Объясняет суть защитного заземления и зануления. Описывает электрозащитные средства.

 

Лабораторная работа

 

Научить анализировать мероприятия по оказанию первой (доврачебной) помощи пострадавшим от электрического тока.

Сформировать умение оказывать доврачебную помощь пострадавшим от воздействия электрического тока.

Изучение мероприятий по оказанию первой (доврачебной) помощи пострадавшим от электрического тока. Оказание доврачебной помощи пострадавшему от воздействия электрического тока.

Анализирует мероприятия по оказанию первой (доврачебной) помощи пострадавшим от электрического тока.

Оказывает доврачебную помощь пострадавшему от воздействия электрического тока.

Тема 3.2. Безопасность технологических процессов и производственного оборудования отрасли

Сформировать знание общих требований безопасности к технологическим процессам и производственному оборудованию отрасли.

Сформировать понятие об особенностях безопасной работы оборудования отрасли.

Общие требования безопасности к технологическим процессам и производственному оборудованию отрасли.

Особенности безопасной работы оборудования отрасли.

Излагает общие требования безопасности к технологическим процессам и производственному оборудованию отрасли. Объясняет особенности безопасной работы оборудования отрасли.

Тема 3.3. Основы безопасной эксплуатации сосудов, работающих под давлением

Сформировать знания о причинах взрывов и аварий при эксплуатации сосудов, работающих под давлением, правилах безопасной эксплуатации сосудов, работающих под давлением.

Виды сосудов, работающих под давлением. Причины аварий и взрывов сосудов, работающих под давлением. Правила безопасной эксплуатации сосудов, работающих под давлением.

Излагает возможные причины взрывов и аварий при эксплуатации сосудов, работающих под давлением. Излагает правила безопасной эксплуатации сосудов, работающих под давлением.

Тема 3.4. Организация безопасной работы при погрузке, разгрузке и перемещении грузов

Дать понятие о видах грузоподъемных машин.

Сформировать знание требований безопасности труда при выполнении погрузочно-разгрузочных работ, правил безопасной эксплуатации грузоподъемных машин и механизмов.

Безопасность труда при выполнении погрузочно-разгрузочных работ.

Виды грузоподъемных машин. Обеспечение безопасной эксплуатации грузоподъемных машин и механизмов.

Описывает виды грузоподъемных машин.

Излагает требования безопасности труда при выполнении погрузочно-разгрузочных работ, правила безопасной эксплуатации грузоподъемных машин и механизмов.

Тема 3.5. Организация безопасной эксплуатации видеодисплейных терминалов и ЭВМ

Сформировать знания об опасных и вредных производственных факторах при эксплуатации ВДТ и ЭВМ, о необходимости применения безопасных приемов работы на ВДТ и ЭВМ, соблюдения требований к помещениям, режиму труда и отдыха работающих.

Опасные и вредные производственные факторы при эксплуатации видеодисплейных терминалов (ВДТ) и ЭВМ. Санитарно-гигиенические требования и требования безопасности, предъявляемые к ВДТ и ЭВМ. Требования к помещениям для эксплуатации ВДТ и ЭВМ. Категорирование работ на ЭВМ по сложности. Режим труда и отдыха пользователей.

Излагает опасные и вредные производственные факторы при работе на ВДТ и ЭВМ. Объясняет безопасные приемы работы на ВДТ и ЭВМ, оптимальные режимы труда и отдыха работающих.

Обязательная контрольная работа

Раздел 4. Основы пожарной безопасности

Тема 4.1. Пожары и взрывы на производстве, их профилактика

Сформировать знания о процессе горения, причинах пожаров и взрывов на производстве, необходимости огнезащиты зданий и сооружений, комплексе противопожарных мероприятий при выполнении работ и эксплуатации объектов, видах противопожарного инструктажа.

Процесс горения: факторы, виды окислителей. Характеристика видов горения: диффузионное, кинетическое и взрывное.

Пожары на производстве: основные причины. Опасные факторы пожара, их вторичные проявления.

Взрыв и детонационный процесс. Взрывы на производстве: основные причины, источники энергии при взрыве (химически, физические).

Огнезащита зданий и сооружений. Меры против распространения пожара (общие и местные противопожарные преграды). Характеристика и требования к эвакуационным путям, эвакуационным выходам.

Противопожарный режим в учреждении (организации). Порядок организации и проведения противопожарного инструктажа.

Раскрывает особенности процесса горения. Характеризует пожары и взрывы на производстве. Обосновывает необходимость огнезащиты зданий и сооружений. Описывает противопожарные мероприятия при выполнении работ и эксплуатации объектов. Излагает требования к эвакуационным путям, эвакуационным выходам.

Описывает противопожарный режим в учреждении (организации). Излагает порядок организации и проведения противопожарного инструктажа.

Тема 4.2. Тушение пожаров

Сформировать знания о процессе тушения пожаров, методах предотвращения горения, первичных средствах пожаротушения, об устройстве и принципе действия пожарной сигнализации и связи.

Периоды тушения пожара: локализация и ликвидация. Методы прекращения горения: физические (охлаждение зоны реакции или самих горящих веществ, разбавление реагирующих веществ, изоляция горючего вещества от воздействия факела очага горения), химический (химическое торможение реакции сгорания), механические (срыв пламени, создание огневой преграды, подавление горения взрывом). Первичные средства пожаротушения.

Средства оповещения о пожаре. Пожарная сигнализация: назначение, составные части, виды пожарных извещателей.

Описывает процесс тушения пожаров, методы предотвращения горения, первичные средства пожаротушения. Объясняет устройство и принцип действия пожарной сигнализации и связи.

 

Практические занятия

 

Сформировать умения выбирать первичные средства тушения пожара и рассчитывать их необходимое количество, анализировать устройство, принцип действия и правила применения огнетушителей.

Выбор первичных средств тушения пожаров, расчет их необходимого количества.

Изучение первичных средств тушения пожаров. Анализ устройства, принципа действия и правил применения огнетушителей.

Выбирает первичные средства тушения пожара и рассчитывает их необходимое количество. Анализирует устройство, принцип действия и правила применения огнетушителей.

Обязательная контрольная работа

ПРИМЕРНЫЕ КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Отметка в баллах

Показатели оценки

1
(один)

Узнавание отдельных объектов изучения программного учебного материала, предъявленных в готовом виде (терминов и основных документов по законодательству об охране труда, опасных производственных факторов (ОПФ) и вредных производственных факторов (ВПФ), других фактов и явлений в области охраны труда и т. д.)

2
(два)

Различение объектов изучения программного учебного материала, предъявленных в готовом виде (терминов и основных документов по законодательству об охране труда, ОПФ и ВПФ, других фактов и явлений в области охраны труда и т. д.); осуществление соответствующих практических действий

3
(три)

Воспроизведение части программного материала по памяти (фрагментарный пересказ и перечисление основных нормативных документов по охране труда, ОПФ и ВПФ, способов защиты от них или способов снижения влияния этих факторов, а также других объектов изучения в области охраны труда и т. д.); осуществление умственных и практических действий по образцу

4
(четыре)

Воспроизведение большей части программного учебного материала (описание основных нормативных документов по охране труда, ОПФ и ВПФ, источников возникновения этих факторов, способов защиты или способов снижения влияния ОПФ и ВПФ, других фактов и явлений в области охраны труда с элементами объяснения, раскрывающими структурные связи и отношения и т. д.); применение знаний в знакомой ситуации по образцу; наличие единичных существенных ошибок

5
(пять)

Осознанное воспроизведение большей части программного учебного материала (описание основных нормативных документов по охране труда, ОПФ и ВПФ, источников их возникновения, способов защиты или способов снижения влияния этих факторов, других фактов и явлений в области охраны труда с объяснением структурных связей и отношений и т. д.); применение знаний в знакомой ситуации по образцу; наличие несущественных ошибок

6
(шесть)

Полное знание и осознанное воспроизведение всего программного учебного материала; владение программным учебным материалом в знакомой ситуации (описание и объяснение основных нормативных документов по охране труда и объектов изучения в области производственной санитарии и гигиены труда, техники безопасности и пожарной безопасности; выявление ОПФ и ВПФ, источников их возникновения, обоснование выбора способа защиты или способа снижения влияния этих факторов; выявление и обоснование закономерных связей и т. д.); выполнение заданий по образцу, на основе предписаний; наличие несущественных ошибок

7
(семь)

Полное, прочное знание и воспроизведение программного учебного материала; владение программным учебным материалом в знакомой ситуации (развернутое описание и объяснение, раскрытие сущности основных нормативных документов по охране труда и объектов изучения в области производственной санитарии и гигиены труда, техники безопасности и пожарной безопасности; выявление ОПФ и ВПФ, источников их возникновения; обоснование и доказательство выбора способа защиты или способа снижения влияния этих факторов; формулирование выводов и т. д.); недостаточно самостоятельное выполнение заданий; наличие единичных несущественных ошибок

8
(восемь)

Полное, прочное, глубокое знание и воспроизведение программного учебного материала; оперирование программным учебным материалом в знакомой ситуации (развернутое описание и объяснение, раскрытие сущности основных нормативных документов по охране труда и объектов изучения в области производственной санитарии и гигиены труда, техники безопасности и пожарной безопасности; выявление ОПФ и ВПФ, источников их возникновения; выбор, доказательство и подтверждение нормативных показателей ОПФ и ВПФ; обоснование выбора способа защиты или способа снижения влияния этих факторов; разработка мероприятий, обеспечивающих безопасность работы в условиях наличия ОПФ или ВПФ; формулирование выводов и т. д.); самостоятельное выполнение заданий; наличие единичных несущественных ошибок

9
(девять)

Полное, прочное, глубокое системное знание программного учебного материала; оперирование программным учебным материалом в частично измененной ситуации (применение учебного материала как на основе известных правил, предписаний, так и поиск нового знания при разборе производственных ситуаций в области охраны труда, самостоятельный выбор способов разрешения производственных ситуаций в области охраны труда, выдвижение предложений, гипотез, наличие действий и операций творческого характера при решении производственных ситуаций в области охраны труда и т. д.)

10
(десять)

Свободное оперирование программным учебным материалом; применение знаний и умений в незнакомой ситуации (самостоятельные действия по описанию, объяснению объектов изучения в области правовых и организационных вопросов охраны труда, в области производственной санитарии и гигиены труда, техники безопасности и пожарной безопасности; демонстрация рациональных способов разрешения производственных ситуаций в области охраны труда; выполнение рефератов, создание видеороликов, макетов, стендов, самостоятельная подготовка и выступление перед аудиторией с докладами по изучаемым темам, выполнение других творческих работ и заданий в области охраны труда и т. д.)

 

Примечание. При отсутствии результатов учебной деятельности обучающимся в учреждениях среднего специального образования выставляется «0» (ноль) баллов.

ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ОСНАЩЕНИЯ КАБИНЕТА

Наименование

Количество

Технические средства обучения

Технические устройства*

 

Мультимедийная установка

1

Проигрыватель DVD

1

Телевизор

1

Дидактическое обеспечение

 

Видеофильмы по разделам и темам

13

Электронные средства обучения

Презентации по темам

18

Объемные средства обучения

Натуральные образцы

 

Анемометр крыльчатый АСО-3

1

Анемометр чашечный МС-13

1

Баллон для газов

3

Беруши

2

Боты диэлектрические

1

Виброметр переносной ВМ-1

1

Галоши диэлектрические

1

Заземление переносное

комплект

Извещатель пожарный автоматический

4

Извещатель пожарный ручной

3

Канат страховочный

1

Каска

2

Кататермометр шаровой

1

Клещи изолирующие

1

Клещи электроизмерительные

1

Ковер диэлектрический

1

Манометр

1

Наушники противошумные

1

Образцы спецодежды

5

Очки защитные

3

Перчатки диэлектрические

1

Подставка изолирующая

1

Пояс предохранительный

2

Противогаз

1

Психрометр аспирационный МВ-4М

1

Редуктор

1

Респиратор

3

Слесарно-монтажный инструмент с изолирующими рукоятками

комплект

Термоанемометр

1

Указатель напряжения

1

Шумомер Шум-1М

1

Печатные средства обучения

Плакаты по темам

комплект

Средства обучения для проведения практических занятий

Акт формы Н-1

30

Акт формы НП

30

Кошма

15

Люксметр «ТКА-ПКМ»/31

15

Микрокалькулятор

15

Огнетушитель бромэтилохладоновый ОБХ-3

15

Огнетушитель порошковый ОП- 5

15

Огнетушитель углекислотный ОУ-2

15

Пожарный ствол

15

Рулетка

15

Тренажер «Витим» для обучения приемам оживления человека

2

Форма журнала регистрации вводного инструктажа по охране труда

30

Форма журнала регистрации инструктажа по охране труда

30

Средства защиты

Аптечка медицинская

1

Заземление защитное

1

Огнетушитель углекислотный ОУ-5

1

Оборудование помещения

Доска классная

1

Полка под телевизор

1

Стенд информационный

8

Стол для преподавателя

1

Стол для учащихся

15

Стул

31

Шкаф

3

Экран проекционный

1

 

______________________________

* При отсутствии использовать специализированную аудиторию технических средств обучения.

ЛИТЕРАТУРА

Основная

Глебова, Е.В. Производственная санитария и гигиена труда / Е.В.Глебова. М., 2005.

Куценко, Г.Ф. Охрана труда в электроэнергетике / Г.Ф.Куценко. Минск, 2005.

Куценко, Г.Ф. Электробезопасность / Г.Ф.Куценко. Минск, 2006.

Михнюк, Т.Ф. Охрана труда / Т.Ф.Михнюк. Минск, 2009.

Охрана труда на предприятиях: практ. пособие / В.П.Ласканев [и др.]. Минск, 2002.

Петрова, М.С. Охрана труда на производстве и в учебном процессе / М.С.Петрова, С.В.Петров, С.Н. Волыхина. М., 2006.

Семенкова, В.И. Охрана труда / В.И.Семенкова. Минск, 2009.

Сокол, Т.С. Охрана труда / Т.С.Сокол. Минск, 2006.

Челноков, А.А. Охрана труда / А.А.Челноков, Л.Ф.Ющенко. Минск, 2006.

Дополнительная

Вводный инструктаж по охране труда: практ. пособие / В.П.Семич [и др.]. Минск, 2004.

Единый номенклатурный справочник средств индивидуальной защиты работников от вредных производственных факторов. М., 2011.

Михнюк, Т.Ф. Безопасность жизнедеятельности / Т.Ф.Михнюк. Минск, 2004.

Охрана труда в вопросах и ответах: справ. пособие: в 2 т. / В.Н.Борисов [и др.]. Минск, 1999.

Охрана труда на персональных электронно-вычислительных машинах и другой офисной технике / сост.: В.П.Семич, А.В.Семич. Минск, 2007.

Янковский, В.К. Пособие по охране труда в вопросах и ответах / В.К.Янковский. Минск, 2011.

Семич, А.В. Система менеджмента охраны здоровья и безопасности труда в организации / А.В.Семич. Минск, 2008.

193 вопроса и ответа по охране труда: практ. пособие / сост.: В.П.Семич, А.В.Семич. Минск, 2001.

Нормативные правовые акты

О радиационной безопасности населения: Закон Республики Беларусь от 05.01.1998 № 122-З // Нац. реестр правовых актов Респ. Беларусь. 20.03.2001. № 2/656.

Изменения и дополнения в типовое положение о службе охраны труда организации. Библиотека журнала «Ахова працы». № 2. Минск, 2009.

Инструкция о порядке подготовки (обучения), переподготовки, стажировки, инструктажа, повышения квалификации и проверки знаний работающих по вопросам охраны труда. Библиотека журнала «Ахова працы». № 2. Минск, 2009.

Инструкция о порядке принятия локальных нормативных актов по охране труда для профессий и отдельных видов работ (услуг). Библиотека журнала «Ахова працы». № 2. Минск, 2009.

Инструкция о порядке осуществления общественного контроля за соблюдением законодательства об охране труда уполномоченными лицами по охране труда работников организации. Библиотека журнала «Ахова працы». № 2. Минск, 2009.

Инструкция о порядке обеспечения работников средствами индивидуальной защиты. Библиотека журнала «Ахова працы». № 2. Минск, 2009.

О пожарной безопасности: Закон Республики Беларусь от 15.06.1993 № 2403-ХII // Нац. реестр правовых актов Респ. Беларусь. 16.03.2001. № 2/391.

Конституция Республики Беларусь от 15.03.1994 № 2875-ХII (с изм. и доп.) // Нац. реестр правовых актов Респ. Беларусь. 04.01.1999. № 1/0.

Трудовой кодекс Республики Беларусь от 26.07.1999 № 296-З // Нац. реестр правовых актов Респ. Беларусь. 27.07.1999. № 2/70.

Об охране труда: Закон Республики Беларусь от 23.06.2008 № 356-З // Нац. реестр правовых актов Респ. Беларусь. 26.06.2008. № 2/1453.

Технические нормативные правовые акты

ГН от 30.04.2013 № 33. Показатели микроклимата производственных и офисных помещений.

ГОСТ 12.1.002-84. ССБТ. Электрические поля промышленной частоты. Допустимые уровни напряженности и требования к проведению контроля на рабочих местах.

ГОСТ 12.1.003-83. Шум. Общие требования безопасности.

ГОСТ 12.1.005-88. ССБТ. Общие санитарно-гигиенические требования к воздуху рабочей зоны.

ГОСТ 12.1.006-84. ССБТ. Электромагнитные поля радиочастот. Допустимые уровни на рабочих местах и требования к проведению контроля.

ГОСТ 12.1.012-90. ССБТ. Вибрационная безопасность. Общие требования.

ГОСТ 12.1.023-80. ССБТ. Шум. Методы установления значений шумовых характеристик шумовых машин.

ГОСТ 12.1.029-80. ССБТ. Средства и методы защиты от шума. Классификация.

ГОСТ 12.1.036-81. ССБТ. Шум. Допустимые уровни в жилых и общественных зданиях.

ГОСТ 24940-98. Здания и сооружения. Методы измерений освещенности.

НРБ-2000. Нормы радиационной безопасности.

ОСП-2002. Основные санитарные правила обеспечения радиационной безопасности.

ППБ Беларуси 01-2012. Правила пожарной безопасности Республики Беларусь.

СанПиН 2.2.4.11-25-2003. Переменное магнитное поле промышленной частоты (50 Гц) в производственных условиях.

СанПиН 10-5 РБ 2002. Санитарные нормы проектирования промышленных предприятий.

СанПиН 11-17 РБ 94. Санитарные нормы и правила при работе с источниками электромагнитных полей радиочастотного диапазона.

СанПиН от 30.04.2013 № 33. Требования к микроклимату рабочих мест в производственных и офисных помещениях.

СН 9-85 РБ 98. Постоянное магнитное поле. Предельно допустимые уровни на рабочих местах.

СН 9-86 РБ 98. Шум на рабочих местах. Предельно допустимые нормы.

СН 9-89 РБ 98. Вибрация производственная общая. Предельно допустимые уровни.

СН 9-90 РБ 98. Вибрация производственная локальная. Предельно допустимые уровни.

СНиП 2.01.02-85. Противопожарные нормы.

СНиП 2.04.09-84. Пожарная автоматика зданий и сооружений.

СТБ 11.0.02-95. ССПБ. Пожарная безопасность. Общие термины и определения.

СТБ 11.0.04-95. ССПБ. Организация тушения пожаров. Термины и определения.

СТБ 11.13.04-2009. ССПБ. Пожарная техника. Огнетушители переносные. Общие технические условия.

СТБ 11.13.10-2009. ССПБ. Пожарная техника. Огнетушители передвижные. Общие технические условия.

СТБ 1392-2003. Знаки пожарной безопасности.

ТКП 45-204-153-2009. Естественное и искусственное освещение. Строительные нормы проектирования.

ТКП 295-2011. Пожарная техника. Огнетушители. Требования к выбору и эксплуатации.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ

РЕСПУБЛИКАНСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

 

УТВЕРЖДЕНО

Постановление
Министерства образования
Республики Беларусь

04.12.2013 № 115

ТИПОВАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ
«КОМПЛЕКСНОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ДРЕВЕСИНЫ»

профессионального компонента типового учебного плана
по специальности 2-46 01 02 «Технология деревообрабатывающих
производств», специализации 2-46 01 02 01 «Технология деревообработки»
для реализации образовательной программы среднего специального образования,
обеспечивающей получение квалификации специалиста
со средним специальным образованием

 

Минск

2013

 

Рекомендовано к изданию экспертным советом
Республиканского института профессионального образования

 

Автор

Н.А.Бабаева, преподаватель УО «Бобруйский государственный лесотехнический колледж».

Рецензенты:

А.П.Ковалева, преподаватель УО «Гомельский государственный политехнический колледж»;
А.С.Федоренчик, профессор кафедры «Лесные машины и технология лесозаготовок» УО «Белорусский государственный технологический университет», кандидат технических наук;
И.Г.Федосонко, старший преподаватель кафедры «Технология деревообрабатывающих производств» УО «Белорусский государственный технологический университет», кандидат технических наук.

 

Ответственный за выпуск Н.С.Янушевская, методист УО «Республиканский институт профессионального образования».

Программа обсуждена и одобрена на заседании бюро УМО педагогических работников учреждений среднего специального образования на республиканском уровне в области лесной и деревообрабатывающей промышленности.

 

 

© Республиканский институт

 

профессионального образования, 2013

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Типовая учебная программа учебной дисциплины «Комплексное использование древесины» (далее – программа) предусматривает теоретическое изучение вопросов промышленного использования дополнительного древесного сырья, организации и ведения технологических процессов производства продукции из отходов древесины и обеспечения их экологической безопасности, эффективного использования технологического оборудования.

Цель преподавания учебной дисциплины – развитие профессиональной компетентности в области комплексного рационального использования лесосырьевых ресурсов в деревообрабатывающих организациях.

Изучение учебной дисциплины «Комплексное использование древесины» базируется на знаниях, полученных учащимися в ходе изучения таких учебных дисциплин, как «Основы инженерной графики», «Древесиноведение», «Материалы деревообрабатывающих производств», «Технология деревообрабатывающих производств», «Сушка и защита древесины», «Оборудование деревообрабатывающих производств», «Специальное оборудование деревообрабатывающих производств», «Охрана труда», «Экономика организации», «Информационные технологии», а также учебных дисциплин общеобразовательного компонента: «Химия», «Физика», «Математика», «Биология».

В ходе преподавания учебной дисциплины следует знакомить учащихся с новейшими достижениями отечественной и зарубежной науки и техники в области промышленного использования отходов древесины, с опытом внедрения нового оборудования и технологий переработки дополнительного сырья. Особое внимание следует уделять вопросам энерго- и ресурсосберегающих технологий и экологически безопасным способам переработки древесины, охраны окружающей среды. С целью активизации познавательной деятельности учащихся, развития у них творческого мышления и интереса к будущей профессиональной деятельности рекомендуется рассматривать на занятиях возможные нестандартные производственные ситуации и находить способы их решения, а также проводить экскурсии в деревообрабатывающие организации. Для обеспечения должного уровня подготовки специалистов в процессе изучения учебной дисциплины рекомендуется использовать технические, электронные средства обучения, плакаты, схемы, образцы материалов из отходов и т. п. Программа содержит примерный перечень оснащения кабинета оборудованием, техническими и демонстрационными средствами обучения, необходимыми для обеспечения образовательного процесса.

Для закрепления теоретического материала и формирования у учащихся навыков самостоятельного составления схем технологических процессов производства продукции из отходов древесины, подбора оборудования, обоснования экономической эффективности производства и т. д. программой предусмотрено проведение практических занятий.

В целях контроля усвоения программного учебного материала предусмотрено проведение одной обязательной контрольной работы, задания для которой разрабатываются преподавателем учебной дисциплины и обсуждаются на заседании предметной (цикловой) комиссии учреждения образования.

Программой определены цели изучения каждой темы, спрогнозированы результаты их достижения в соответствии с уровнями усвоения учебного материала.

В результате изучения учебной дисциплины учащиеся должны

знать на уровне представления:

тенденции развития науки и техники в области деревообработки;

роль эффективного использования отходов деревообрабатывающих производств;

знать на уровне понимания:

виды современного оборудования для комплексной переработки древесины;

рациональные способы использования лесосырьевых ресурсов;

классификацию, виды и свойства дополнительного сырья лесопромышленного комплекса;

основные направления использования дополнительного сырья;

способы переработки древесины и ее отходов;

пути получения дополнительного количества древесного сырья;

технологию производства топливных брикетов, гранул, древесного газа, технологической щепы, строительных плитных материалов, древесной стружки и т. д.; применяемое оборудование и правила его безопасной эксплуатации;

технологию изготовления заготовок и деталей тары из древесных отходов, прессованных деталей из измельченной древесины, применяемое оборудование и правила его безопасной эксплуатации;

значимость энергосберегающих и ресурсосберегающих технологий, экологически безопасных способов переработки древесины, охраны окружающей среды;

методы утилизации древесных отходов, обезвреживания и обеззараживания выбросов, загрязняющих веществ в атмосферу и сточные воды;

уметь:

анализировать этапы технологических процессов переработки дополнительного сырья и производства различных видов продукции;

применять новую технику и технологии для организации технологических процессов переработки дополнительного сырья;

составлять схемы технологических процессов производства древесного газа, технологической щепы, строительных плитных материалов, древесной стружки и т. д.;

подбирать оборудование для обеспечения технологических процессов производства различных видов продукции, осуществлять контроль за его безопасной работой;

применять техническую и технологическую документацию, регламентирующую деятельность специалиста в области деревообработки;

предпринимать в пределах своей компетенции меры по снижению антропогенной нагрузки на окружающую среду.

В программе приведены примерные критерии оценки результатов учебной деятельности учащихся по учебной дисциплине, разработанные на основе десятибалльной шкалы и показателей оценки результатов учебной деятельности обучающихся в учреждениях среднего специального образования (постановление Министерства образования Республики Беларусь от 29.03.2004 № 17).

Приведенный в программе тематический план является рекомендательным. Предметная (цикловая) комиссия учреждения образования может вносить обоснованные изменения в содержание программного учебного материала и распределение учебных часов по темам в пределах общего бюджета времени, отведенного на изучение учебной дисциплины. Все изменения должны быть утверждены заместителем руководителя учреждения образования по учебной работе.

ПРИМЕРНЫЙ ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Раздел, тема

Количество учебных часов

Всего

В том числе на практические занятия

Введение

2

 

Раздел 1. Дополнительное сырье в деревообрабатывающем производстве

4

 

1.1. Классификация дополнительного сырья, источники его получения

2

 

1.2. Дополнительное древесное сырье, его характеристика

2

 

Раздел 2. Производство щепы

12

4

2.1. Производство технологической щепы

8

4

2.2. Производство топливной щепы

2

 

2.3. Производство зеленой щепы

2

 

Раздел 3. Способы переработки дополнительного сырья

32

12

3.1. Использование древесных отходов для производства топлива

4

2

3.2. Производство генераторного (древесного) газа из древесных отходов

2

 

3.3. Изготовление заготовок и деталей тары из отходов древесины

4

2

3.4. Изготовление прессованных деталей из измельченной древесины

4

2

3.5. Производство строительных плитных материалов

4

2

3.6. Производство древесной стружки

2

 

3.7. Производство древесной муки

2

 

3.8. Производство товаров народного потребления из дополнительного сырья

6

2

Обязательная контрольная работа

1

 

3.9. Экономическая эффективность переработки дополнительного сырья

3

2

Итого

50

16

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Цель изучения темы

Содержание темы

Результат

Введение

Ознакомить с целями и задачами учебной дисциплины, ее связью с другими учебными дисциплинами, значением в системе подготовки специалиста, основными направлениями развития производств, перерабатывающих отходы древесины.

Дать понятие о рациональных способах использования лесосырьевых ресурсов, значимости энерго- и ресурсосберегающих технологий и экологически безопасных способов переработки древесины, мероприятиях по охране окружающей среды.

Цели и задачи учебной дисциплины «Комплексное использование древесины», ее связь с другими учебными дисциплинами профессионального компонента учебного плана, значение в системе подготовки специалиста. Основные направления развития производств, перерабатывающих отходы древесины. Достижения науки и техники в области использования отходов древесины.

Рациональные способы использования лесосырьевых ресурсов. Пути получения дополнительного количества древесного сырья. Значимость энерго-, ресурсосберегающих технологий и экологически безопасных способов переработки древесины. Мероприятия по охране окружающей среды.

Высказывает общее суждение о целях и задачах учебной дисциплины, ее роли и значении в системе подготовки специалиста. Называет основные направления развития производств, перерабатывающих отходы древесины.

Описывает рациональные способы использования лесосырьевых ресурсов, пути получения дополнительного количества древесного сырья. Объясняет значимость энерго-, ресурсосберегающих технологий и экологически безопасных способов переработки древесины. Излагает мероприятия по охране окружающей среды.

Раздел 1. Дополнительное сырье в деревообрабатывающем производстве

Тема 1.1. Классификация дополнительного сырья, источники его получения

Сформировать знания о дополнительном сырье, его классификации и источниках получения.

Дать понятие о потенциальных, реальных и экономически доступных ресурсах дополнительного сырья, об их эффективности.

Дополнительное сырье лесопромышленного комплекса: классификация, источники получения. Отходы лесозаготовок (пни, корни, тонкомерная и низкокачественная древесина), лесосечные отходы (сучья, ветви, вершины, обломки стволов), отходы деревообработки (рейки, горбыли, обрезки, стружки, опилки и др.). Потенциальные, реальные и экономически доступные ресурсы дополнительного сырья и их эффективность.

Раскрывает суть понятия «дополнительное сырье». Излагает классификацию дополнительного сырья лесопромышленного комплекса, описывает источники его получения.

Характеризует потенциальные, реальные и экономически доступные ресурсы дополнительного сырья, объясняет их эффективность.

Тема 1.2. Дополнительное древесное сырье, его характеристика

Сформировать знания о видах дополнительного древесного сырья и причинах их возникновения, о свойствах, отличительных признаках, количественных и качественных показателях видов дополнительного сырья, об основных направлениях использования дополнительного сырья.

Виды дополнительного древесного сырья, причины их возникновения. Свойства, отличительные признаки, количественные и качественные показатели: низкокачественной (дровяной) и тонкомерной древесины, отходов лесопиления, отходов деревообработки, шпалопиления, отходов тарных производств и др.

Основные направления использования дополнительного сырья (механическая, химико-механическая и химическая переработка).

Описывает виды дополнительного древесного сырья, объясняет причины их возникновения. Излагает свойства, отличительные признаки низкокачественной и тонкомерной древесины, отходов лесопиления, отходов деревообработки, шпалопиления, отходов тарных производств и других, устанавливает их количество в различных видах производств. Конкретизирует основные направления использования дополнительного сырья.

Раздел 2. Производство щепы

Тема 2.1. Производство технологической щепы

Сформировать знания о классификации, свойствах, видах, характеристике технологической щепы, технологии производства щепы, применяемом оборудовании, правилах его безопасной эксплуатации, мероприятиях по обеспечению безопасности при производстве технологической щепы.

Классификация и свойства технологической щепы, основные термины и определения. Виды и характеристика технологической щепы. Технология производства щепы: подготовка древесного сырья, измельчение древесины, сортировка, хранение.

Транспорт и применяемое оборудование, правила его безопасной эксплуатации. Обеспечение безопасности при производстве технологической щепы.

Излагает классификацию, свойства и виды технологической щепы.

Описывает технологию производства технологической щепы, анализирует применяемое оборудование, излагает правила его безопасной эксплуатации.

Излагает требования безопасности при производстве технологической щепы.

 

Практические занятия

 

Сформировать умение анализировать технологический процесс производства технологической щепы в различных деревообрабатывающих производствах.

Изучение технологического процесса производства технологической щепы в различных деревообрабатывающих производствах.

Анализирует технологический процесс производства технологической щепы в различных деревообрабатывающих производствах, делает выводы об эффективности производства.

 

Практические занятия

 

Сформировать умение выполнять расчет оборудования участка (цеха) производства технологической щепы.

Расчет оборудования участка (цеха) производства технологической щепы.

Выполняет расчет оборудования участка (цеха) производства технологической щепы.

Тема 2.2. Производство топливной щепы

Сформировать знания о классификации, свойствах, видах, требованиях к качеству и фракционному составу топливной щепы, технологии производства, применяемом оборудовании, правилах его безопасной эксплуатации, мероприятиях по обеспечению безопасности при производстве топливной щепы.

Классификация и свойства топливной щепы. Виды и качественная характеристика топливной щепы, ее фракционный состав. Технология производства топливной щепы.

Применяемое оборудование, правила его безопасной эксплуатации. Обеспечение безопасности при производстве топливной щепы.

Излагает классификацию, свойства, виды топливной щепы, требования к ее качеству и фракционному составу.

Описывает технологию производства топливной щепы, анализирует применяемое оборудование, излагает правила его безопасной эксплуатации.

Излагает требования безопасности при производстве топливной щепы.

Тема 2.3. Производство зеленой щепы

Сформировать знания о классификации, свойствах и видах зеленой щепы, технологии производства, применяемом оборудовании, правилах его безопасной эксплуатации, мероприятиях по обеспечению безопасности при заготовке древесной зелени и производстве зеленой щепы, способах и перспективах развития химической и энергохимической переработки зеленой щепы.

Классификация и свойства зеленой щепы. Виды и характеристика зеленой щепы. Заготовка древесной зелени и производство зеленой щепы для химической промышленности.

Применяемое оборудование, правила его безопасной эксплуатации. Обеспечение безопасности при заготовке древесной зелени и производстве зеленой щепы.

Способы и перспективы развития химической и энергохимической переработки зеленой щепы.

Излагает классификацию, свойства и виды зеленой щепы. Описывает технологию заготовки древесной зелени и производства зеленой щепы для химической промышленности, анализирует применяемое оборудование, излагает правила его безопасной эксплуатации.

Излагает требования безопасности при заготовке древесной зелени и производстве зеленой щепы.

Характеризует способы и перспективы развития химической и энергохимической переработки зеленой щепы.

Раздел 3. Способы переработки дополнительного сырья

Тема 3.1. Использование древесных отходов для производства топлива

Дать понятие о назначении и основных свойствах топливных брикетов и гранул, технологии их производства, применяемом оборудовании, правилах его безопасной эксплуатации; требованиях безопасности при производстве брикетов и гранул.

Назначение и технические характеристики топливных брикетов и гранул. Технология производства топливных брикетов и гранул из древесных отходов. Применяемое оборудование, правила его безопасной эксплуатации.

Требования безопасности при производстве брикетов и гранул.

Раскрывает назначение и излагает технические характеристики топливных брикетов и гранул. Описывает технологию производства топливных брикетов и гранул из древесных отходов, применяемое оборудование.

Излагает правила безопасной эксплуатации оборудования, требования безопасности при производстве брикетов и гранул.

 

Практические занятия

 

Научить составлять схемы технологических процессов производства топливных брикетов и гранул, анализировать применяемое оборудование.

Составление схем технологических процессов производства топливных брикетов и гранул. Анализ применяемого оборудования.

Составляет схемы технологических процессов производства топливных брикетов и гранул, анализирует применяемое оборудование.

Тема 3.2. Производство генераторного (древесного) газа из древесных отходов

Сформировать знания о технологии получения генераторного (древесного) газа, применяемом оборудовании, практическом значении и эффективности данного процесса, мероприятиях по охране окружающей среды и экологической безопасности производства.

Технология получения генераторного (древесного) газа, его практическое значение. Устройство и принцип работы генератора для выработки газа. Экономическая эффективность процесса.

Мероприятия по охране окружающей среды и экологической безопасности производства.

Объясняет технологию получения генераторного (древесного) газа, раскрывает его практическое значение. Объясняет устройство и принцип работы генератора для выработки газа. Обосновывает экономическую эффективность процесса.

Излагает мероприятия по охране окружающей среды и экологической безопасности производства.

Тема 3.3. Изготовление заготовок и деталей тары из отходов древесины

Сформировать знания о прогрессивных видах тары из отходов древесины, технологии изготовления заготовок и деталей тары, применяемом оборудовании, правилах его безопасной эксплуатации.

Прогрессивные виды тары: тонкостенные ящики, деревянные многооборотные ящики, ящики из древесноволокнистых плит, проволокоармированные ящики и др.

Технология изготовления заготовок и деталей прогрессивных видов тары, применяемое оборудование, правила его безопасной эксплуатации.

Характеризует прогрессивные виды тары. Описывает технологию изготовления заготовок и деталей прогрессивных видов тары, применяемое оборудование. Излагает правила безопасной эксплуатации оборудования.

 

Практические занятия

 

Научить составлять схемы технологических процессов изготовления заготовок и деталей тары, анализировать применяемое оборудование.

Составление схем технологических процессов изготовления заготовок и деталей тары.

Составляет схемы технологических процессов изготовления заготовок и деталей тары из отходов древесины, анализирует применяемое оборудование, делает выводы об эффективности производства.

Тема 3.4. Изготовление прессованных деталей из измельченной древесины

Сформировать знания о сырье для изготовления прессованных деталей, технологии изготовления прессованных деталей из измельченной древесины со связующим, схемах прессования деталей, об организации технологических процессов, о применяемом оборудовании, правилах его безопасной эксплуатации.

Сырье для изготовления прессованных деталей. Технология изготовления прессованных деталей мебели (подлокотники кресел, диванов), строительных и других деталей из измельченной древесины со связующим (карбамидоформальдегидными смолами и клеями на их основе), применяемое оборудование, правила его безопасной эксплуатации.

Схемы прессования деталей из измельченной древесины. Организация технологических процессов производства.

Характеризует сырье для изготовления прессованных деталей. Описывает технологию изготовления прессованных деталей мебели, строительных и других деталей из измельченной древесины со связующим, применяемое оборудование. Излагает правила безопасной эксплуатации оборудования.

Объясняет схемы прессования деталей из измельченной древесины, организацию технологических процессов производства.

 

Практические занятия

 

Сформировать умение анализировать организацию технологических процессов изготовления прессованных деталей из измельченной древесины, применяемое оборудование.

Изучение организации технологических процессов изготовления прессованных деталей из измельченной древесины, анализ применяемого оборудования.

Анализирует организацию технологических процессов изготовления прессованных деталей из измельченной древесины, применяемое оборудование, делает выводы об эффективности производства.

Тема 3.5. Производство строительных плитных материалов

Сформировать знания о технических характеристиках и технологии производства строительных плитных материалов из измельченной древесины, об устройстве и принципе работы применяемого оборудования, правилах его безопасной эксплуатации, мерах по охране окружающей среды.

Строительные плитные материалы из измельченной древесины (паркетные щиты, арболит, фибролит, ксилолит, плиты цементно-стружечные, массы древесные прессовочные (МДП) и др.), их технические характеристики.

Технология производства, схемы технологических процессов. Применяемое оборудование, правила его безопасной эксплуатации. Меры по охране окружающей среды.

Излагает технические характеристики строительных плитных материалов из измельченной древесины; описывает технологию их производства, применяемое оборудование. Излагает правила безопасной эксплуатации оборудования.

Описывает мероприятия по охране окружающей среды.

 

Практические занятия

 

Сформировать умение составлять схемы технологических процессов производства строительных плитных материалов из измельченной древесины, анализировать применяемое оборудование.

Составление схем технологических процессов производства строительных плитных материалов из измельченной древесины.

Составляет схемы технологических процессов производства строительных плитных материалов из измельченной древесины, анализирует применяемое оборудование, делает выводы об эффективности производства.

Тема 3.6. Производство древесной стружки

Сформировать знания о видах древесной стружки, об их свойствах, области применения, о технических требованиях к качеству древесной стружки, о технологии производства стружки различных видов, применяемом оборудовании, правилах его безопасной эксплуатации; требованиях безопасности при производстве древесной стружки.

Виды древесной стружки: стружка для упаковки продовольственных и промышленных товаров, набивочная, техническая стружка. Основные свойства, область применения. Технические требования к качеству стружки. Технология производства древесной стружки различных видов. Применяемое оборудование, правила его безопасной эксплуатации.

Требования безопасности при производстве древесной стружки.

Описывает виды древесной стружки, их свойства, область применения. Излагает технические требования к качеству древесной стружки. Описывает технологию производства древесной стружки, применяемое оборудование. Излагает правила безопасной эксплуатации оборудования, требования безопасности при производстве древесной стружки.

Тема 3.7. Производство древесной муки

Сформировать знания об основных свойствах и области применения древесной муки, о технологии ее производства, применяемом оборудовании, правилах его безопасной эксплуатации; требованиях безопасности при производстве древесной муки.

Основные свойства и область применения древесной муки. Технология производства древесной муки. Применяемое оборудование, правила его безопасной эксплуатации.

Требования безопасности при производстве древесной муки.

Излагает основные свойства и область применения древесной муки. Описывает технологию производства древесной муки, применяемое оборудование. Излагает правила безопасной эксплуатации оборудования, требования безопасности при производстве древесной муки.

Тема 3.8. Производство товаров народного потребления из дополнительного сырья

Сформировать знания о значении производства товаров народного потребления из дополнительного древесного сырья, технологиях производства, технологических схемах цехов, применяемом оборудовании, правилах его безопасной эксплуатации.

Товары народного потребления (шахматы, шашки, городки, грабли, черенки, прищепки, ручки для инструментов, сувениры, игрушки и др.), их краткая характеристика. Значение производства товаров народного потребления. Технологические схемы цехов и технология производства товаров народного потребления из дополнительного сырья. Применяемое оборудование, правила его безопасной эксплуатации.

Раскрывает значение производства товаров народного потребления из дополнительного древесного сырья. Описывает технологии производства и технологические схемы цехов производства товаров народного потребления из дополнительного сырья, применяемое оборудование. Излагает правила безопасной эксплуатации оборудования.

 

Практические занятия

 

Сформировать умение анализировать организацию технологических процессов производства товаров народного потребления из дополнительного древесного сырья, применяемое оборудование.

Изучение организации технологических процессов производства товаров народного потребления из дополнительного древесного сырья.

Анализирует организацию технологических процессов производства товаров народного потребления из дополнительного древесного сырья, применяемое оборудование, делает выводы об эффективности производства.

Обязательная контрольная работа

Тема 3.9. Экономическая эффективность переработки дополнительного сырья

Дать понятие об основных направлениях совершенствования технологий переработки дополнительного сырья.

Сформировать знания о показателях эффективности переработки низкокачественной древесины, древесных отходов, задачах для решения основных экономических проблем по комплексному использованию дополнительного сырья.

Основные направления совершенствования технологий переработки дополнительного сырья. Показатели экономической эффективности переработки низкокачественной древесины, древесных отходов.

Задачи для решения основных экономических проблем по комплексному использованию дополнительного сырья.

Излагает основные направления совершенствования технологий переработки дополнительного сырья.

Характеризует показатели экономической эффективности переработки низкокачественной древесины, древесных отходов.

Излагает задачи для решения основных экономических проблем по комплексному использованию дополнительного сырья.

 

Практические занятия

 

Научить выполнять технико-экономический анализ использования дополнительного сырья

Технико-экономический анализ использования дополнительного сырья

Выполняет технико-экономический анализ использования дополнительного сырья, делает обобщенные выводы об эффективности переработки дополнительного сырья

ПРИМЕРНЫЕ КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Отметка
в баллах

Показатели оценки

1
(один)

Узнавание отдельных объектов изучения программного учебного материала, предъявленных в готовом виде (терминов, понятий, определений в области переработки низкокачественной древесины, древесных отходов и т. д.)

2
(два)

Различение объектов изучения программного учебного материала, предъявленных в готовом виде (терминов, понятий, определений в области комплексного использования древесины, классификации, технологии производства топливных брикетов, гранул, древесного газа и т. д.); осуществление соответствующих практических действий (анализ этапов технологических процессов производства различных видов продукции из дополнительного сырья, применяемого оборудования и т. д.)

3
(три)

Воспроизведение части программного учебного материала по памяти (фрагментарный пересказ и перечисление отдельных направлений и способов переработки дополнительного сырья, этапов технологических процессов производства технологической щепы, древесной стружки, древесной муки и т. д.); осуществление умственных и практических действий по образцу (составление схем технологических процессов производства топливных брикетов и гранул, строительных плитных материалов и др., анализ применяемого оборудования, расчет оборудования для производства технологической щепы и т. д.)

4
(четыре)

Воспроизведение большей части программного учебного материала (описание с элементами объяснения классификации дополнительного сырья, источников его получения, видов, свойств, основных направлений и способов переработки, технологии производства топливных брикетов, гранул; древесного газа; технологической щепы и т. д., анализ применяемого оборудования, организации технологических процессов производства товаров народного потребления, прессованных деталей из измельченной древесины и т. д.); применение знаний в знакомой ситуации по образцу (составление схем технологических процессов производства топливных брикетов и гранул, строительных плитных материалов и др., анализ применяемого оборудования, расчет оборудования для производства технологической щепы и т. д.); наличие единичных существенных ошибок

5
(пять)

Осознанное воспроизведение большей части программного учебного материала (описание классификации, видов и свойств, основных направлений использования дополнительного сырья с объяснением технологии производства топливных брикетов, гранул, древесного газа, технологической щепы, строительных плитных материалов, древесной стружки, древесной муки, товаров народного потребления и т. д.); применение знаний в знакомой ситуации по образцу (составление схем технологических процессов производства топливных брикетов и гранул, строительных плитных материалов и др., анализ применяемого оборудования, расчет оборудования для производства технологической щепы и т. д.); наличие несущественных ошибок

6
(шесть)

Полное знание и осознанное воспроизведение всего программного учебного материала, владение программным учебным материалом в знакомой ситуации (описание и объяснение классификации, видов и свойств, основных направлений использования дополнительного сырья, технологии производства топливных брикетов, гранул, древесного газа, технологической щепы, строительных плитных материалов, древесной стружки, древесной муки, товаров народного потребления; выявление и обоснование основных экономических проблем по комплексному использованию древесины и т. д.; выполнение заданий по образцу на основе предписаний (составление схем технологических процессов производства топливных брикетов и гранул, строительных плитных материалов и др., анализ применяемого оборудования, расчет оборудования для производства технологической щепы и т. д.); наличие несущественных ошибок

7
(семь)

Полное, прочное знание и воспроизведение программного учебного материала; владение программным учебным материалом в знакомой ситуации (развернутое описание и объяснение источников получения дополнительного сырья лесопромышленного комплекса, его классификации, основных видов и свойств, отличительных признаков, количественных и качественных показателей, раскрытие сущности технологии производства топливных брикетов, гранул, древесного газа, технологической щепы, строительных плитных материалов, древесной стружки, древесной муки, товаров народного потребления; обоснование и доказательство основных экономических проблем по комплексному использованию древесины, формулирование выводов о значении ресурсосберегающих технологий и экологически безопасных способов переработки низкокачественной древесины, о производстве товаров народного потребления и т. д.; недостаточно самостоятельное выполнение заданий (составление схем технологических процессов производства топливных брикетов и гранул, строительных плитных материалов и др., анализ применяемого оборудования, расчет оборудования для производства технологической щепы и т. д.); наличие единичных несущественных ошибок

8
(восемь)

Полное, прочное, глубокое знание и воспроизведение программного учебного материала; оперирование программным учебным материалом в знакомой ситуации (развернутое описание и объяснение источников получения дополнительного сырья лесопромышленного комплекса, его классификации, основных видов и свойств, отличительных признаков, количественных и качественных показателей, раскрытие сущности технологии производства топливных брикетов, гранул, древесного газа, технологической щепы, строительных плитных материалов, древесной стружки, древесной муки, товаров народного потребления; обоснование и доказательство основных экономических проблем по комплексному использованию древесины, формулирование выводов о значении ресурсосберегающих технологий и экологически безопасных способов переработки низкокачественной древесины, о производстве товаров народного потребления и т. д.; самостоятельное выполнение заданий (составление схем технологических процессов производства топливных брикетов и гранул, строительных плитных материалов и др., анализ применяемого оборудования, расчет оборудования для производства технологической щепы и т. д.); наличие единичных несущественных ошибок

9
(девять)

Полное, прочное, глубокое, системное знание программного учебного материала; оперирование программным учебным материалом в частично измененной ситуации (применение учебного материала при выдвижении предположений и гипотез о новых способах и рациональных путях решения комплексного использования древесины и т. д., наличие действий и операций творческого характера при выполнении заданий по разработке схем технологических процессов переработки дополнительного сырья и производства продукции и т. д.)

10
(десять)

Свободное оперирование программным учебным материалом; применение знаний и умений в незнакомой ситуации (самостоятельные действия по описанию, объяснению рационального и комплексного использования древесины, отходов деревообрабатывающих производств, полный анализ и оценка эффективности работы производств, перерабатывающих отходы древесины, выполнение творческих работ и заданий по разработке перспективных технологий, мероприятий, связанных с утилизацией древесных отходов, экологией окружающей среды, с эффективным использованием ресурсов и оборудования; разработка принципиально новых подходов, направленных на обеспечение экологической безопасности производства и т. д.)

 

Примечание. При отсутствии результатов учебной деятельности обучающимся в учреждении среднего специального образования выставляется «0» (ноль) баллов.

ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ОСНАЩЕНИЯ КАБИНЕТА

Наименование

Количество

Технические средства обучения

Технические устройства*

 

Компьютер

1

Мультимедийный проектор

 

Дидактическое обеспечение

1

Учебные видеозаписи по темам

комплект

Печатные средства обучения

Каталоги продукции из отходов древесины

1

Плакат «Классификация дополнительного сырья»

1

Схемы

 

Технологический процесс производства топлива

1

Технологический процесс производства генераторного газа

1

Технологический процесс производства технологической щепы

1

Технологический процесс производства древесной муки

1

Технологический процесс изготовления заготовок и деталей тары

1

Технологический процесс изготовления прессованных деталей

1

Технологический процесс производства строительных плитных материалов

6

Технологический процесс производства древесной стружки

2

Технологический процесс химической переработки древесины

1

Технологический процесс производства кормовых продуктов

1

Технологический процесс производства удобрений

3

Технологический процесс переработки продукции из древесной зелени и коры

1

Технологический процесс производства товаров народного потребления

1

Объемные средства обучения

Натуральные образцы

 

Образцы материалов из древесных отходов:

комплект

брикеты и гранулы из отходов

технологическая щепа

заготовки и детали тары

прессованные детали из измельченной древесины

строительные плитные материалы (паркетные щиты, арболит, фибролит, ксилолит, плиты цементно-стружечных масс, древесных прессовочных (МДП) и др.

древесная стружка

древесная мука

кормовые продукты и удобрения из древесной зелени и коры

товары народного потребления (сувениры, шахматы, шашки, ручки для инструментов, игрушек и т. д.)

 

Средства защиты

Аптечка медицинская
Огнетушитель

1
1

Оборудование помещения

Доска классная
Стенд информационный
Стол для преподавателя
Стол для учащихся
Стул
Шкаф
Экран проекционный

1
1
1
15
31
1
1

 

______________________________

* При отсутствии использовать специализированную аудиторию технических средств обучения.

ЛИТЕРАТУРА

Основная

Гомонай, М.В. Технология переработки древесины / М.В.Гомонай. М., 2002.

Гомонай, М.В. Производство топливных брикетов. Древесное сырье, оборудование, технологии, режимы работы / М.В.Гомонай. М., 2006.

Никишов, В.Д. Комплексное использование древесины / В.Д.Никишов. М., 2006.

Петров, А.К. Технология деревообрабатывающих производств / А.К.Петров. М., 1986.

Дополнительная

Барташевич, А.А. Материалы деревообрабатывающих производств: учеб. пособие / А.А.Барташевич, Л.В.Игнатович. Минск, 2013.

Гомонай, М.В. Лесозаготовки и переработка древесины: эффективные технологические решения / М.В. Гомонай. М., 1999.

Коробов, В.В. Переработка низкокачественного сырья / В.В.Коробов. М., 1991.

Матюнин, В.Я. Повышение эффективности производства щепы из низкокачественной древесины и древесных отходов / В.Я.Матюнин. М., 1985.

Токвин, В.М. Совершенствование технологических процессов изготовления комплектов деревянной тары на базе прогрессивного оборудования / В.М.Токвин, Е.Л.Ларионов. М., 1983.

Технические нормативные правовые акты

СТБ 1711-2007. Лесоматериалы круглые хвойных пород. Технические условия.

СТБ 1713-2007. Лесоматериалы круглые лиственных пород. Технические условия.

ОСТ 13-76-79. Технологическое сырье. Технические условия.

ОСТ 13-2-73. Штукатурная дрань. Технические условия.

ГОСТ 23246-78. Измельченная древесина. Технические условия.

ГОСТ 15815-83. Технологическая щепа. Технические условия.

ГОСТ 13797-78. Витаминная мука. Технические условия.

ГОСТ 18320-78. Технологические древесные опилки. Технические условия.

ГОСТ 5244-79. Стружка древесная. Технические условия.

ГОСТ 16361-79. Мука древесная. Технические условия.

ГОСТ 19222-84. Арболитовые изделия. Технические условия.

ГОСТ 8928-81. Плиты фибролитовые. Технические условия.

ГОСТ 26816-86. Плиты цементно-стружечные. Технические условия.

ГОСТ 6663-78. Корьё для производства дубильных экстрактов. Технические условия.

ГОСТ 4136-78. Плитки деревянные кровельные. Технические условия.

ГОСТ 11368-98. Массы древесные прессовочные. Технические условия.

ГОСТ 6783-78. Планки деревянные для снегозадерживающих щитов. Технические условия.

ГОСТ 5780-78. Обапол хвойных пород для крепления горных выработок и многие другие. Технические условия.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ

РЕСПУБЛИКАНСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

 

УТВЕРЖДЕНО

Постановление
Министерства образования
Республики Беларусь

04.12.2013 № 115

ТИПОВАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ
«МАТЕРИАЛОВЕДЕНИЕ»

профессионального компонента типового учебного плана

по специальности 2-50 01 32 «Технология пряжи, нетканых материалов,

тканей и тканых изделий» для реализации образовательной программы среднего специального образования, обеспечивающей получение
квалификации специалиста со средним специальным образованием

 

Минск

2013

 

Рекомендовано к изданию экспертным советом
Республиканского института профессионального образования

 

Автор

М.В.Адамова, преподаватель УО «Барановичский государственный колледж легкой промышленности имени В.Е.Чернышева».

Рецензенты:

Е.М.Лобацкая, доцент кафедры «Стандартизация» УО «Витебский государственный технологический университет», кандидат технических наук;
И.Н.Дубовик, преподаватель УО «Минский государственный колледж технологии и дизайна легкой промышленности».

 

Ответственный за выпуск Е.С.Козловская, методист УО «Республиканский институт профессионального образования».

При разработке содержания типовой учебной программы использована программа «Текстильные волокна», утвержденная Министерством образования Республики Беларусь 19.04.2000 г.

Типовая учебная программа обсуждена и одобрена бюро УМО в сфере среднего специального образования на республиканском уровне по специальностям в области легкой промышленности и бытового обслуживания.

 

 

© Республиканский институт

 

профессионального образования, 2013

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Типовая учебная программа по учебной дисциплине «Материаловедение» (далее – программа) предусматривает изучение строения, свойств, получения и первичной обработки основных видов текстильных волокон и нитей, методов их испытания и способов распознавания, устройства и принципа работы лабораторных приборов, стандартов на исследуемые волокна и методик оценки их качества.

Цель преподавания учебной дисциплины – развитие профессиональной компетентности в области проведения качественного анализа текстильных волокон, выбора сырья при проектировании технологических процессов производства текстильной продукции.

Программный учебный материал учебной дисциплины «Материаловедение» тесно связан с программным учебным материалом таких учебных дисциплин, как «Технология и оборудование прядильного (ткацкого) производства», «Проектирование технологических процессов», «Отопление, вентиляция и кондиционирование воздуха», «Общая технология текстильных материалов», «Охрана труда», «Охрана окружающей среды и энергосбережение».

В ходе преподавания учебной дисциплины с целью активизации познавательной деятельности учащихся, развития у них творческого мышления и интереса к будущей профессиональной деятельности рекомендуется организовывать экскурсии на текстильные предприятия. Для обеспечения должного уровня подготовки специалистов в процессе изложения программного учебного материала следует максимально использовать активные методы обучения, различные наглядные пособия (схемы, плакаты, раздаточный материал, образцы волокон и изделий из них), технические средства обучения и др. Программа содержит примерный перечень оснащения кабинета оборудованием, техническими и демонстрационными средствами обучения, необходимыми для обеспечения образовательного процесса.

Для закрепления теоретического материала и формирования у учащихся необходимых умений и навыков программой предусмотрено проведение лабораторных и практических занятий. Объем и содержание лабораторных и практических работ определяются цикловой комиссией учреждения образования в зависимости от специализации (2-50 01 32-01 «Технология ткани и тканых изделий», 2-50 01 32-02 «Прядение хлопка и химических волокон», 2-50 01 32-03 «Прядение шерсти и химических волокон», 2-50 01 32-04 «Прядение льна и химических волокон»). В программе приведен перечень лабораторных работ по специализациям.

В целях контроля усвоения программного учебного материала предусмотрено проведение одной обязательной контрольной работы, задания для которой разрабатываются преподавателем учебной дисциплины и обсуждаются на заседании предметной (цикловой) комиссии учреждения образования.

Программой определены цели изучения каждой темы, спрогнозированы результаты их достижения в соответствии с уровнями усвоения учебного материала.

В результате изучения учебной дисциплины учащиеся должны

знать на уровне представления:

состояние и тенденции развития сырьевой базы текстильной промышленности;

процессы первичной обработки натуральных волокон;

сырье и основные стадии получения химических волокон;

знать на уровне понимания:

ассортимент и сырьевую базу для производства текстильных изделий;

строение и основные свойства текстильных материалов;

методы определения основных свойств текстильных материалов;

влияние свойств волокон на протекание технологического процесса, качество пряжи и готовых изделий;

уметь:

распознавать текстильные волокна;

выбирать сырье при проектировании технологических процессов производства текстильной продукции;

анализировать свойства текстильных материалов.

В программе приведены примерные критерии оценки результатов учебной деятельности учащихся по учебной дисциплине, разработанные на основе десятибалльной шкалы и показателей оценки результатов учебной деятельности обучающихся в учреждениях среднего специального образования (постановление Министерства образования Республики Беларусь от 29.03.2004 № 17).

Приведенный в программе тематический план является рекомендательным. Предметная (цикловая) комиссия учреждения образования может вносить обоснованные изменения в содержание программного учебного материала и распределение учебных часов по темам в пределах общего бюджета времени, отведенного на изучение учебной дисциплины. Все изменения должны быть утверждены заместителем руководителя учреждения образования по учебной работе.

ПРИМЕРНЫЙ ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Раздел, тема

Количество учебных часов по специализациям

2-50 01 32-01, 2-50 01 32-02

2-50 01 32-03

2-50 01 32-04

Всего

В том числе на лабораторные и практические занятия

Всего

В том числе на лабораторные и практические занятия

Всего

В том числе на лабораторные и практические занятия

1

2

3

4

5

6

7

Введение

1

 

1

 

1

 

Раздел 1. Основные свойства текстильных волокон

15

 

15

 

15

 

1.1. Общие сведения о текстильных волокнах

3

 

3

 

3

 

1.2. Физико-химические свойства волокон

6

 

6

 

6

 

1.3. Геометрические свойства волокон

4

 

4

 

4

 

1.4. Механические свойства волокон

2

 

2

 

2

 

Раздел 2. Общие методы испытаний

14

10

14

10

14

10

2.1. Определение влажности и температуры воздуха

3

2

3

2

3

2

2.2. Взвешивание

3

2

3

2

3

2

2.3. Определение влажности текстильных материалов

5

4

5

4

5

4

2.4. Обработка результатов испытаний

3

2

3

2

3

2

Раздел 3. Хлопок

34

16

6

 

6

 

3.1. Хлопчатник

4

 

1

 

1

 

3.2. Созревание и сбор хлопка-сырца

2

 

1

 

1

 

3.3. Заготовка и первичная обработка хлопка-сырца

4

 

2

 

2

 

3.4. Строение и свойства хлопкового волокна

6

 

2

 

2

 

3.5. Комплексная оценка и стандартизация хлопкового волокна

1

 

 

 

 

 

3.6. Испытание хлопкового волокна

17

16

 

 

 

 

Раздел 4. Шерсть

6

 

34

16

6

 

4.1. Шерстный покров животных

2

 

2

 

2

 

4.2. Свойства шерсти

1

 

4

 

1

 

4.3. Характеристика шерсти овец различных пород и других животных

1

 

2

 

1

 

4.4. Классификация и стандартизация шерсти

 

 

4

2

 

 

4.5. Испытание шерстяного волокна

 

 

14

12

 

 

4.6. Первичная обработка шерсти

2

 

8

2

2

 

Раздел 5. Лубяные волокна

6

 

6

 

34

16

5.1. Лен

1

 

1

 

2

 

5.2. Конопля и другие лубяные растения

1

 

1

 

2

 

5.3. Строение и состав стеблей лубяных растений

1

 

1

 

6

 

5.4. Первичная обработка льна и других лубяных культур

1

 

1

 

4

2

5.5. Прядильные свойства льняного волокна и других лубяных волокон

2

 

2

 

4

 

5.6. Комплексная оценка и стандартизация лубяных волокон

 

 

 

 

1

 

5.7. Испытание лубяных волокон

 

 

 

 

15

14

Раздел 6. Натуральный шелк

4

 

4

 

4

 

6.1. Образование шелкового волокна. Заготовка и первичная обработка коконов

2

 

2

 

2

 

6.2. Строение и свойства шелка

2

 

2

 

2

 

Раздел 7. Химические волокна

16

 

16

 

16

 

7.1. Общие сведения о химических волокнах

1

 

1